青少年心理健康不容忽視
青少年心理方向 2020-06-23 08:34
我認(rèn)為，在我國，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)型期，各種 社會(huì)矛盾增多，競爭壓力加大，人 口和家庭結(jié)構(gòu)變 化明顯，青少年心理健康 問題已經(jīng)成為重要的公共衛(wèi) 生問題和較為突出的社會(huì) 問題。而人與人之間的激烈 競爭往往又使得一些家長把 自己對(duì)社會(huì)的壓力的理解 和感受，不 自覺地灌輸?shù)綄?duì)孩子的教育中，讓孩子 們承受了很多在他們這個(gè)年齡段不能承受的社會(huì)競爭 壓力，從而 導(dǎo)致 了問題孩 子增 多。
專家強(qiáng)調(diào)，如果對(duì)于兒童青少年心理障礙不予 以及時(shí)治療 ，將會(huì)引起 更多的社會(huì) 問題 。據(jù)估計(jì)， 患有心理障礙的青少年染上酒癮 、毒癮以及患有 反社 會(huì)人格障礙是普通 的 5倍至 10倍。
例如：云南大學(xué)馬加爵連殺 4名同學(xué)與誘殺 17 名中學(xué)生的黃勇和瘋狂作案 26起、殺死 67人、傷 10人、強(qiáng)奸多人的楊新海 。根據(jù)他們殺人具有針對(duì) 性、預(yù)謀性 ，事后清理現(xiàn)場和畏罪潛逃等情況 ，可 以判定他們沒有精神病 ，但 是，他們肯定有心理障 礙 。
又例如 ：《金華 晚報(bào) 》 曾登過這樣一篇 文章 。 剛滿 13周歲的陳某是磐安縣新渥鎮(zhèn)人，尚在某校讀 初三 ，父母在七八年前離異。他本應(yīng) 由父 親撫養(yǎng) ， 但其父外出打工，不久便在外重新成家，所以一直 將 陳某留在老家 由陳某爺爺、奶奶照看 。
10月 1日，學(xué)校放 國慶長假，陳某 10月 1日 回家與爺爺奶奶打了照面后，就獨(dú) 自到永康找親人母 親，在那里滯 留了幾天后 ，便于 6日帶著母親給的 50元錢來到磐安縣城。白天泡在 電子游戲室，晚上 就在街頭過夜 ，以致到 了開學(xué)他還 未到校 。 學(xué)校在 7日晚 自修時(shí)沒找到陳某，便與其爺爺奶 奶聯(lián)系 ，陳某 的家人馬上四處尋 找，但 難覓其蹤 跡 。1O月 9日囊中羞澀、饑腸轆轆 的陳某在一商店 偷牛奶時(shí)被發(fā)現(xiàn)，并扭送到公安機(jī)關(guān) 。面對(duì) 民警的 提 問，陳某謊話連篇，說父母雙亡 ， 自己是流浪兒 等等。后來經(jīng) 民警耐心 勸導(dǎo) ，他才道 出 自己的身 世。當(dāng)問他為何出走多 日，卻不打電話回家和學(xué)校 時(shí)，陳某眼中流露 出對(duì)生活的迷惘。民警 隨即與其 家人、學(xué)校聯(lián)系，在大家的耐心教育下，陳某終于 認(rèn)識(shí)到 自己的錯(cuò)誤，并寫下 “以后不再逃學(xué)，不再 偷竊 ”的保 證書。家人 、學(xué)校 老師領(lǐng)回陳某后表示 ，以后將給予他更多的關(guān)愛?，F(xiàn)在 由于父母離異 或其他生活變故等原因，單親孩子己成了一個(gè)社會(huì) 問 題 。這些孩子由于缺乏家庭的溫暖，性格容易發(fā)生 變 異，往往容易走上違法犯罪道路。因此 ，在未成 年 人的成長道路上，加強(qiáng)青少年精神衛(wèi)生教育十分重 要 ，好性格遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過 好分?jǐn)?shù) 。青少年心理健康 問 題 ，己成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會(huì)一個(gè)亟待關(guān)注的 重要的課題，也引起 了政府 的高度 重視 。
現(xiàn)代學(xué)生家庭物質(zhì)生活條件大多比較好，但因 獨(dú)生子女等方面原因，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往 比較 脆弱，情感的依賴性 比較強(qiáng) ，他們渴望著 自己的老 師，既是師長，又是朋友。單憑教師的說教是無效 的 ，需要教師 自身人格的影響，需要心靈的溝通和 情 感的交流 。
走進(jìn)學(xué)生的心靈，以心換心，以情感人。師愛 是師德之魂 ，“沒有愛 ，就沒有 教育 ”，愛是教育 的基礎(chǔ)和前提 ，只有熱愛那些問題學(xué)生才能走進(jìn)他們 塵封的心靈天地 ，做好他們 的心理障礙工作。學(xué)生 心理障礙的形成的原因各不相同，但 不管其成因如 何 ，沒有 一個(gè)孩子天生就會(huì)有心理障礙的，其 內(nèi)心 深處比其他孩子更渴望得到別人的理解和尊重，更渴 望體驗(yàn)到成功與喜悅。甚至也許會(huì)蘊(yùn)藏著更強(qiáng)大的潛 能，所以我們做好有心理障礙轉(zhuǎn)化工作的第一步就是 要走進(jìn)他們 ，了解和理解他們。我認(rèn)為其中最有效 的兩個(gè)途徑就是家訪與談心。
(一 )家訪 。由于家庭教育在整個(gè)教育中有著 重要地位和作用 ，家訪是我們 了解學(xué)生家長和家庭教 育 的一個(gè)必經(jīng)之路。通過家訪 ，我們一可以真正走 入學(xué)生的生活 ，了解學(xué)生的心理障礙的成 因；二可 以切實(shí)指導(dǎo)家長采取教育孩子的正確方法和提高教育 能辦 三可以在情感上感化學(xué)生及其家長得到他們的 信 任與配合 。
(二 )談心 。俗 話 說 ：“話 是開 心 的鑰匙 ”， 學(xué)生心理障礙的轉(zhuǎn)化工作也離不開耐心坦誠的談心工 作 。談心工作不是簡單的說教 ，尤其是對(duì)有心理障 礙 的學(xué)生。有心理障礙的學(xué)生通常對(duì)教師的管教帶有 抵觸隋緒，往往對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)不能從根本上 解 決問題 ，甚至?xí)m得其反。所 以對(duì)待有心理障礙 的學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能一味地批評(píng)和指責(zé)，而應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行曉之 以理 ，動(dòng)之 以情 ，循循善誘 ，不 厭其煩 的系列性談話工作 。這種談心要建立在理解、尊 重與信任的基礎(chǔ)之上，以一種換位 的思想來考慮 ，把 握每個(gè)有心理障礙學(xué)生的心理，了解他的需要，解決 他的困惑，這也要求我們的談心工作不應(yīng)是隨機(jī)性的， 而應(yīng)每次都有明確的 目的和精心的準(zhǔn)備。與學(xué)生平起 平坐 ，以朋友相稱 ，以他感興趣的話題談起 ，突破他的 心理防線，消除敵對(duì)情緒 ，以他所愿感受的方式逐步 地引導(dǎo)他走出誤區(qū)。
不過 ，要想 使孩子遠(yuǎn)離心 病，光靠學(xué)校老師這 一 塊 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的，必須 同時(shí)做好幾個(gè)關(guān)鍵 的環(huán)節(jié)：
(一 )家庭環(huán)境和父 母教育方 式。家長要潛 移 默化對(duì)子女言傳身教。兒童行為的榜樣絕大部分來 自 父母 。但是，為了適應(yīng) 日益發(fā)達(dá) 的市場經(jīng)濟(jì) ，有些 父母價(jià)值觀難免有些混亂，他們不知道該用一套什么 樣的 “做人 ”標(biāo)準(zhǔn) 來教育子女 ，這使得孩子從父母 身上獲取的信息非?；靵y，就會(huì)造成兒童心理上的困 惑。而且有些父母 自己本身也沒能做好 ，反而給孩 子帶去 了不好的影響。試想 ，一個(gè) 習(xí)慣在別人面前 撒謊的人 ，他的孩子能做到誠實(shí)嗎?所 以家長的行為 首先就要符合社會(huì)公德，為孩子樹立一個(gè)健康 的榜 樣 ，才能有助于孩子道德 品行的完善以及人格心靈 的 健 全 。
(二)家長對(duì)孩子的情感表達(dá)要合理 ，不能過度溺 愛，事事替孩子著想 ，這時(shí)的父母 以為是愛孩子，其實(shí) 卻沒有考慮到他們剝奪 了孩子成長中適 當(dāng)遭受挫折和 困難，學(xué) 習(xí)愛護(hù)和幫助他人 的機(jī)會(huì)和權(quán)利 。當(dāng)然也不 能漠視、忽視孩子的情感需求 ，如果對(duì)孩子成長中的 問題置之不理 ，使他們不得不尋找其他途徑解決問題 或得不到情感滿足 ，他們往往會(huì) 因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足或受 外界不 良影響而出現(xiàn) 問題。
(三 )引起 政 府 的 高度 重 視 。 2004年 9月，國務(wù)院 向全國各地轉(zhuǎn)發(fā)了衛(wèi)生部 、 教育部和民政部等七部委新修訂的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng) 精神衛(wèi)生工作指導(dǎo)意見》的通知 ，明確地將兒童和青 少年心理行為問題 的預(yù)防和干預(yù) 列為重點(diǎn)對(duì)象。而l0 月 l0日，世界精神衛(wèi)生 日，也專 門針對(duì)兒童和青少年 將主題定為“快樂心情 ，健康行為”。健康素質(zhì)的概念 如今 已發(fā)生了明顯變化，它不再單純指有沒有疾病，還 包括 了心理是否正常 ，人與人 ，人與社會(huì) 、人與環(huán)境 之間能否和諧共處等 。顯然，未成年人的健康素質(zhì)將 直接影響打造和諧社會(huì)的進(jìn)程。
可以說 ，心理健康與否直接影 響到社會(huì)發(fā)展的 效率和社會(huì)穩(wěn)定。而青少年的心理健康 與否很大程度 上也直接 影響著 今后全社會(huì) 的心理健康 。所 以，當(dāng) 務(wù)之急全社會(huì)應(yīng)立 即行動(dòng)起來 ，通過家庭 ，學(xué)校和 社會(huì)的共同努力，在 中小學(xué)生中開展和加強(qiáng)心理健康 教育 ，優(yōu) 化學(xué)生心 理素質(zhì) ，消 除潛 在心理 問題 等 。 提升整個(gè)人生和社會(huì)生活質(zhì)量，讓孩子的心靈撒滿陽 光 ，讓孩子心 靈沙漠變 成綠 洲 。
