青少年心理教育管理
青少年心理方向 2020-06-22 16:31
在人生發(fā)展的過程中，童年是人生發(fā)展的幼稚階段。成年 是人生發(fā)展的成熟期，青春期是從童年到成年的過渡時期。在這 期間，他們的生理、心理和思想都在發(fā)生著巨大的變化。因此， 無論在哪個時代，青年人都是社會最關(guān)心的一代。在這個時期， 年輕人需要更正確的引導(dǎo)。其次，從以下幾個方面對青少年的心 理教育和管理進行了分析。
一、青少年心理現(xiàn)狀分析
1、學(xué)習(xí)壓力 進入中學(xué)后，所學(xué)的課程就像階梯一樣，越來越難，課程 也就這樣，有些學(xué)生覺得不適合，這導(dǎo)致結(jié)果的下降，心理壓力 越來越大，然后學(xué)生就不同的心理問題。同時，越來越多的初高 中，競爭是非常激烈的，每一次考試都是多么的關(guān)鍵，學(xué)生們都 很緊張，總是擔(dān)心怎么做不好，如果會受到老師的批評，父母的 責(zé)備，同學(xué)的冷漠，引起焦慮。這種現(xiàn)象在即將參加高考和中考 的學(xué)生中尤為普遍。
2、自傲、嫉妒傾向 有些學(xué)生總是班里最好的學(xué)生。他們經(jīng)常受到父母的表揚。 他們是教師的好學(xué)生，也是家長的希望之星。他們在禮物和掌聲 中成長。隨著時間的推移，這種榮譽感上升，使自己感到孤獨， 不愛交際和傲慢。嫉妒是一種消極和復(fù)雜的心理，它包含仇恨、 猜疑和誹謗。排除他人優(yōu)越地位是保持其優(yōu)越地位的心理傾向。 這是一種極端的自我中心扭曲狀態(tài)。例如，當(dāng)你考試不及格時， 你會責(zé)備別人抄襲和諷刺你的同學(xué)。逆反心理。中學(xué)時期是學(xué)生 的反叛時期。隨著年輕人的成長，他們的思想還沒有完全成熟。 逆反心理是社會心理現(xiàn)象之一。它指的是學(xué)生在接受教育過程中 對傳統(tǒng)刻板印象的反面信息。學(xué)生經(jīng)常反駁、批評或諷刺老師和 家長，表現(xiàn)出學(xué)生的自尊需求。它會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)可疑、偏執(zhí)、 冷漠、冷漠和不尋常，從而使他們的信念動搖，理想消失，學(xué)習(xí) 被動，神性，以及反向心理的進一步發(fā)展可以轉(zhuǎn)化為犯罪心理或 病態(tài)心理。
3、交往恐懼 交往恐懼是中學(xué)生人際交往的共同障礙。這意味著個體的 交往活動具有一種異常強烈的恐懼和緊張的內(nèi)心體驗，這就導(dǎo)致 了一種回避反應(yīng)的人際障礙，有些學(xué)生在具體接觸時或當(dāng)別人打 招呼時表現(xiàn)出恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)。害怕與同學(xué)互動， 不敢在人面前講話，當(dāng)回答老師問題時，他表現(xiàn)出恐懼、膽怯、 緊張、結(jié)結(jié)巴巴等。在交流過程中，中學(xué)生遭受挫折和失敗，這 將形成心理打擊。在情緒上，它是不愉快的，長期以來會形成交 往恐懼癥，影響學(xué)生的正常角落。
4、早戀傾向 “早戀”可定義為青春期戀愛或?qū)Ξ愋愿信d趣或暗戀。屬 于不合時宜的失控行為。中學(xué)期間，學(xué)生的早戀是十分強烈的， 往往難以控制他們的沖動。初戀的中學(xué)生往往很親近。他們以約 會、購物、看電影、寫情書、擁抱和親吻的方式表達自己的情感。 有時候，愛就像一個波源，波可以傳播到很遠的地方，就像一個 愛小狗的學(xué)生，其他的學(xué)生也會開始模仿，這樣，對于校園，不 斷的愛，就像愛是一件積極向上的事情。但是當(dāng)你問他們?yōu)槭裁?墜入愛河時，他們無法告訴你為什么。然而，由于傳統(tǒng)觀念的影 響，家庭一直反對青少年戀愛，這使得他們對異性壓力很大，甚 至不敢與異性溝通或保持過度敏感。這導(dǎo)致了學(xué)生對與異性交往 出現(xiàn)異常，無法把握與異性交往的尺度，從而造成了麻煩。這將 影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
二、青少年心理教育現(xiàn)狀
由于受“應(yīng)試教育”的影響，家長、學(xué)校、社會和教師都 青少年心理教育管理 。在單方面追求學(xué)習(xí)成績，注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，忽視了非智 力因素的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。來自各種媒體的 報道經(jīng)?？梢钥吹角嗄陮W(xué)生心理健康問題。近幾年來，社會各界， 特別是教育界，社會各界逐漸認識到青年學(xué)生心理健康教育的重 要性。部分學(xué)校率先開展了這項工作。從目前的情況來看，心理 健康教育的聲音非常高。
三、改善青少年心理教育現(xiàn)狀對策
1、應(yīng)從根本上重視心理健康教育 回顧建國以來教育目的的表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，德育、智育、 體育三者始終占據(jù)著重要地位，但對“心育”缺乏關(guān)注，雖然有 教學(xué)家重視思想的培養(yǎng)，但缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)理論，心理教育的 關(guān)注往往局限于道德精神層面，這與以往的政治經(jīng)濟形態(tài)和教育 發(fā)展水平密切相關(guān)。隨著歷史的進步，心理健康的全面發(fā)展越來 越受到人們的重視，這是一個關(guān)系國家和民族前途命運的大事。 未來的競爭將是年輕人的競爭。誰擁有良好的心理素質(zhì)，將在這 個競爭壓力逐漸增大的社會脫穎而出。
2、應(yīng)把握好心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)、目的、對象和方法 既要堅持一分法地看待問題，又不能簡單地用“二分法” 來對待心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅要重視青少年的培養(yǎng)，還要重 視青少年心理健康問題。既要重視優(yōu)等生和貧困生，又要重視被 教育者忽視的中等成績部分的學(xué)生，關(guān)注和鼓勵將能培養(yǎng)出最好 的學(xué)生，漠視和忽視也能造就差生。我們不僅要考慮心理教育本 身的秩序，而且要遵循青少年身心發(fā)展的特點和規(guī)律。多層次的 教育中提高了學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
3、應(yīng)重視教師的心理健康水平的提高和心理教育的能力的 培養(yǎng) 教育管理者要重視教師的心理健康問題，幫助教師緩解各 種角色的沖突，把心理教育融入教師的培訓(xùn)中，保持教育的“水 源”清潔；教師應(yīng)注意自身的心理健康趨勢，及時發(fā)現(xiàn)問題，找 出癥結(jié)并調(diào)整問題。應(yīng)該說，一個成功的心理教育家不僅要有系 統(tǒng)的教學(xué)心理知識，還要有解決學(xué)生心理健康問題的實際能力。 這些能力不是教師天生的能力，而是在日復(fù)一日、年復(fù)一年的教 育實踐中摸索出來的?？偨Y(jié)和反思實施心理健康教育的效果，掌 握教育的規(guī)律和方法。
4、應(yīng)警惕“科學(xué)主義”傾向?qū)π睦斫逃牟涣加绊?教育是以科學(xué)知識的學(xué)習(xí)為中心的。這項研究是在學(xué)校進 行的。對絕大多數(shù)人來說，教育意味著學(xué)校。學(xué)校的核心是班級， 它把教育與社會分開，消除了教育的豐富內(nèi)涵，使之成為純粹的 知識吸收，從而導(dǎo)致了科學(xué)與人們的異化。一些強烈的觀念“注 入”了受教育者的思想，而缺乏對受教育者的尊重?，F(xiàn)代教育強 調(diào)以人為本，注重民主與和諧，就應(yīng)當(dāng)重視心理教育。
四、結(jié)語
青少年的心理健康教育離不開學(xué)校、家庭的教育和引導(dǎo)， 同時也離不開社會環(huán)境的影響。要重視這一問題，并在實踐中摸 索出經(jīng)驗，找出適合我國國情的心理健康教育模式，才能更貼近 青少年心理健康的目標(biāo)，培養(yǎng)青年人的心理健康素質(zhì)。新世紀(jì)不 是一句空話，我們可以培養(yǎng)和建設(shè)。二十一世紀(jì)，健全人格的創(chuàng) 新人才推動了社會的進步。
