"逝去的時(shí)光，如沙滑過(guò)指尖，留下的是空白，現(xiàn)在的日子，卻是我最渴望逃避的。"，
"自己就像一張白紙上孤單佇立的火柴人，單調(diào)的線條，單調(diào)的黑色，無(wú)論怎么拼命用手勢(shì)表達(dá)，流瀉出的總是覆蓋心靈的孤獨(dú)，無(wú)論怎么拼命吶喊，從喉嚨噴射出的總是淹沒(méi)思緒的寂寞。"
很難想象，以上文字分別出自初一、初二學(xué)生的作文本上。不知從何時(shí)起，原本寫滿快樂(lè)體驗(yàn)的作文本，突然一下子被一種壓抑的氛圍替代了，其中充斥著香煙、酒精、死亡··
據(jù)南京疾控中心對(duì)南京市13 個(gè)區(qū)縣、56 個(gè)學(xué)校的 7161 名在校初一至高三的中學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，南京地區(qū)中學(xué)生中患抑郁障礙的達(dá)到14.8%?，F(xiàn)在的孩子，真的如此陰郁了嗎?
現(xiàn)狀一∶
責(zé)任來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)
除了在寫作時(shí)的"為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁"外，青少年也確實(shí)把"并不快樂(lè)"的感覺(jué)付諸筆端。
最近對(duì)中小學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80%的孩子認(rèn)為自己并不幸福。
"現(xiàn)在的家長(zhǎng)養(yǎng)孩子就像養(yǎng)寵物，不聽(tīng)他們的意見(jiàn)，完全按照自己的想法來(lái)安排孩子的一切，但這些往往是家長(zhǎng)的感情宣泄，并非孩子想要的。"這時(shí)，孩子的情感需求得不到滿足，自然會(huì)認(rèn)為自己并不幸福。
另外，家長(zhǎng)在發(fā)泄自己負(fù)面情緒的時(shí)候， 通常不會(huì)回避孩子。從小生活在"大人圈"里的孩子聽(tīng)到太多泄憤的話，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，體現(xiàn)在文字中也就是一種灰暗、消極的調(diào)子了。
其次，在某些作文大賽中，頹廢、陰郁，讓人不知所云的語(yǔ)句成為主流， 而社會(huì)的浮躁又使得這些未成年的孩子們急功近利起來(lái)， 于是他們刻意模仿這種風(fēng)格的文字。久而久之，整個(gè)人也容易朝這個(gè)方向發(fā)展。
只有"入世"，才能變得積極
文字上的改變并不難，可孩子們消極的心態(tài)該如何改變呢?
學(xué)校和家長(zhǎng)可以配合起來(lái)讓孩子進(jìn)行一些體驗(yàn)活動(dòng)。一個(gè)青少年心理咨詢機(jī)構(gòu)做過(guò)這樣的試驗(yàn)， 給一個(gè)平時(shí)花錢大手大腳， 卻時(shí)常感嘆自己郁悶的中學(xué)生 50 元錢，
讓他過(guò)了3 天在外打工的生活。幾天下來(lái)，他 3 次被辭、挨了3 頓打，艱難地完成了任務(wù)，也從中體會(huì)到了生活的艱辛，變得積極起來(lái)。
必須讓孩子真正目睹、觸摸社會(huì)，而不是關(guān)在屋子里悶頭空發(fā)牢騷。當(dāng)然，學(xué)校和家長(zhǎng)在放手讓他們體驗(yàn)的同時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)， 并且教會(huì)他們?nèi)绾握_地面對(duì)人生。
另外，家長(zhǎng)也要改變自己的教育方法， 凡事多和孩子商量著做。而一些青少年的寫作賽事，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，多倡導(dǎo)積極向上的寫作模式 別逼著孩子往 "抑郁"這個(gè)"怪圈"里鉆。
現(xiàn)狀二∶
四成孩子有過(guò)輕生念頭媽媽、爸爸，對(duì)不起!我沒(méi)辦法，我只能這樣。我不是一個(gè)好學(xué)生，我是一個(gè)差學(xué)生，您和爸爸那么辛苦，我讓您每天都生氣……"這是一名13 歲女生的遺書(shū)，而和她有一樣想法的孩子在如今的學(xué)校里還大有人在。"有人曾在某小學(xué)的一個(gè)班級(jí)里做過(guò)調(diào)查，班里的 54 個(gè)人中，有 2/3 的人承認(rèn)自己有過(guò)自殺念頭。而在這個(gè)班里，還有兩個(gè)孩子由于早戀問(wèn)題被老師發(fā)現(xiàn)，告訴了家長(zhǎng)，于是雙雙選擇了自殺。
同時(shí)，還有調(diào)查顯示，我國(guó)目前已成高自殺率國(guó)家，其中，25%的被調(diào)查學(xué)生想過(guò)自殺。世界衛(wèi)生組織公布的一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)則顯示，19%的少年兒童自殺的原因是害怕受到懲罰，18%患有心理疾病，有心理障礙的孩子最容易誘發(fā)自殺。
現(xiàn)在的青少年中，自殺主要有以下幾個(gè)原因∶
首先，早戀問(wèn)題是重要誘因。由于情感缺失，以及青春期對(duì)異性特殊的好感，很多孩子過(guò)早地邁入了"愛(ài)情"的門檻，而一旦兩人之間的"秘密交往"被老師、家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，孩子面臨的往往是一頓臭罵、甚至責(zé)打，這時(shí)，他們很容易選擇結(jié)束自己的生命。
其次，學(xué)業(yè)上的壓力也會(huì)讓他們選擇輕生。溫方說(shuō)，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)好的孩子身上，因?yàn)樗麄兺ǔ１池?fù)著更大的壓力，一旦由于自己的某次考試失利，沒(méi)有得到別人的稱贊或是預(yù)感到不會(huì)得到稱贊，就會(huì)覺(jué)得"沒(méi)面子"，繼而以自殺的方式來(lái)逃避。
最后，人都是有死亡沖動(dòng)的，一個(gè)成人在自殺前會(huì)有很多的顧忌，如妻子、孩子、父母等，這些因素有可能使他有了生存的勇氣;而一個(gè)孩子則不考慮這些，尤其現(xiàn)在的孩子身上缺乏一種責(zé)任感。在他們感到走投無(wú)路的時(shí)候，很可能會(huì)不管不顧地選擇自殺。
在國(guó)外，孩子很小的時(shí)候就會(huì)接受到"生命教育"、"責(zé)任教育";而在我國(guó)，這方面的課程顯然沒(méi)有引起足夠的重視。溫方說(shuō)，作為家長(zhǎng)和老師，有責(zé)任讓孩子從小就懂得生命的意義。這些教育完全可以貫穿在游戲中，比如，給孩子裝上水袋，讓
他們扮成孕婦， 真真切切地體驗(yàn)一下母親懷他的時(shí)候是如何辛苦地過(guò)來(lái)的，也讓他學(xué)著珍惜自己的生命。
現(xiàn)狀三∶上百名青少年想變性
"老師，我快上初中了，我想以另一個(gè)性別進(jìn)入新的集體";"我不知道自己該是男孩還是女孩，我是該做手術(shù)還是該改變自己的行為?"……北京市教育學(xué)會(huì)教育心理研究會(huì)理事溫方告訴《生命時(shí)報(bào)》記者，北京市青少年心理咨詢熱線不時(shí)會(huì)接到孩子打來(lái)這樣的電話。從今年年初到 8 月份，打電話咨詢變性問(wèn)題的青少年已經(jīng)有上百人，其中年齡最小的只有八九歲。而在前兩年，這種心理問(wèn)題是他們作為專業(yè)人士未曾遇到過(guò)的。
案例∶我就是想當(dāng)男孩子
11 歲的蒙蒙一臉認(rèn)真地對(duì)記者說(shuō)∶"從小我媽就把我當(dāng)男孩養(yǎng)，穿的衣服、剪的發(fā)型全是男孩子的，長(zhǎng)大后不知道怎么回事就變成了女孩子。我不喜歡梳小辮，也不喜歡跳皮筋，我還是想當(dāng)男孩子。"
在青少年中，和蒙蒙有同樣想法的孩子并不罕見(jiàn)，有的女孩到了青春期該發(fā)育的時(shí)候，會(huì)拿布給自己束胸，把胸部綁得血肉模糊。不只是女孩子想變性， 不少男孩子也想把自己變成女孩子。 比如，一些男孩在進(jìn)入青春期后害怕出現(xiàn)喉結(jié)變大、 聲音
變粗和長(zhǎng)胡子等生理變化，于是就想辦法掩蓋自己的這些特征， 比如刻意細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)話或是刮掉胡子，他們希望自己仍像青春期前一樣，和女孩沒(méi)多大差別。
家庭教育是最大誘因
造成這一現(xiàn)象的主要原因是早期教育?，F(xiàn)在的家庭大部分都是獨(dú)生子女，一些父母既想要男孩又想要女孩，于是男孩當(dāng)女孩養(yǎng)和女孩當(dāng)男孩養(yǎng)的情況很普遍，比如給男孩子梳小辮、穿裙子;給女孩子留板寸等。而孩子為了求得家長(zhǎng)的認(rèn)同，也會(huì)刻意地模仿一些異性行為，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的行為也變成了心理學(xué)上所說(shuō)的"定式行為";而到了青春期，當(dāng)?shù)诙哉骱蛻T常行為發(fā)生沖突的時(shí)候， 會(huì)讓他們產(chǎn)生困惑，分不清自己的性別。
另外， 社會(huì)對(duì)女性男性化的褒揚(yáng)使得一些女孩子想要通過(guò)改變自己來(lái)贏得大家的喜愛(ài);而學(xué)校里，尤其是小學(xué)中女老師比率的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，則造成了一部分男孩子習(xí)慣用女性的思維來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)，電視里、網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于某些變性明星的宣傳也讓這些孩子明白了原來(lái)性別是可以通過(guò)手術(shù)改變的，并天真地動(dòng)了這個(gè)念頭。
給孩子一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境
面對(duì)孩子們天真的面孔和"變性"這一令人咋舌的愿望，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)該作何反應(yīng)呢?首先，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整自己的態(tài)度，不要有任何的性別歧視。這其中，除了
重男輕女的傳統(tǒng)觀念之外，也不要重女輕男。 比如別在男孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)對(duì)他們說(shuō)∶
"你干嘛就不是個(gè)女孩啊!"一個(gè)寬松的家庭環(huán)境才是適合孩子成長(zhǎng)的。
學(xué)校在孩子的性別認(rèn)同上也有著不可估量的作用。因此，老師可以組織些群體活動(dòng)， 讓孩子在活動(dòng)中扮演與他們各自性別相符合的角色，或是進(jìn)行"男孩宣言"、"女孩宣言"之類的活動(dòng)。
最后，還需要孩子對(duì)自己性別的肯定。使他們由"接納"自己上升到"悅納"自己，即高興、勇敢地接受自己每一點(diǎn)成長(zhǎng)。
初二學(xué)生的心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施
一、初二學(xué)生現(xiàn)象
學(xué)習(xí)拋棄型
這種現(xiàn)象是"初二現(xiàn)象"的首要表現(xiàn)。"學(xué)習(xí)拋棄型"學(xué)生，自稱"天不怕地不怕，更無(wú)畏老師打電話"，自以"摸透"了老師脾氣，好擺譜，搞惡作劇，玩手段，油嘴滑舌。面對(duì)教師的批評(píng)教育，慣以無(wú)所謂自居，學(xué)習(xí)拋棄型是"初二現(xiàn)象"最棘手的表現(xiàn)之一，是班主任及各科教師的頭號(hào)"敵人"。
學(xué)習(xí)沉默型
沉默是"初二現(xiàn)象"又一重要特征。一句話∶學(xué)生變得不愛(ài)發(fā)言了。課堂沉悶，學(xué)生不主動(dòng)，少發(fā)言，內(nèi)心深處缺乏與教師坦誠(chéng)交流的愿望。這時(shí)候，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)"兩極分化"的的嚴(yán)重現(xiàn)象。簡(jiǎn)單講∶有學(xué)生掉隊(duì)了。這類學(xué)生頗似"無(wú)人問(wèn)津的小草"，他們會(huì)用破罐子破摔的舉動(dòng)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)逃避型
這是"初二現(xiàn)象"最為極致的表現(xiàn)。學(xué)生不僅掉隊(duì)了，而且想聽(tīng)都聽(tīng)不懂了。他們逃避知識(shí)，由于聽(tīng)不懂;他們逃避教師，因?yàn)椴辉嘎?tīng);他們逃避責(zé)任，源于無(wú)顏見(jiàn)父母;他們逃避自我，基于不愿剖析自己。逃課雖少數(shù)，但后果嚴(yán)重。
心理特征表現(xiàn)
初中階段是人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是
正值 14——15 歲的少年到青年的過(guò)渡階段，其心理發(fā)展主要特征體現(xiàn)在想的多，堅(jiān)
持做的少、情緒不穩(wěn)定、意志不堅(jiān)強(qiáng)、沒(méi)有正確的人生觀;這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、社會(huì)性的特征，對(duì)異性關(guān)注、傾向獨(dú)立，想脫離家長(zhǎng)的管束。
二、原因分析
1、家庭環(huán)境
和諧的家庭氛圍能使孩子保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。爭(zhēng)吵、抱怨、埋怨、冷戰(zhàn)等不和諧的家庭氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)干擾很大。一對(duì)父母爭(zhēng)吵時(shí)孩子身處其中，然后對(duì)母親說(shuō)∶"我長(zhǎng)大后不結(jié)婚了，因?yàn)榛橐鍪侨绱丝膳隆?quot;大家看家庭環(huán)境多么重要。此外我想說(shuō)的是父母難免不吵架，但必須有一個(gè)原則∶家庭矛盾盡量避開(kāi)孩子，更不能把孩子拉入其中。
2、學(xué)校教育
進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)新鮮感的減退，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的制約，學(xué)校慣以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生。
3、社會(huì)環(huán)境
社會(huì)、學(xué)校的政治環(huán)境影響期，社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，家庭與集體輿論的導(dǎo)向。
4、學(xué)生主體
遺傳基因;沒(méi)有良好的習(xí)慣;學(xué)生自己的不夠成熟;逆反心理;不合群;獨(dú)立性和依賴性的矛盾沖突。精力與能力發(fā)展水平的矛盾。
5、家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏聯(lián)系、溝通
學(xué)校老師慣以告狀式與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)不能正確理解老師"告狀"的寓意，學(xué)校、家長(zhǎng)脫鉤嚴(yán)重，使教育成為 5+2=0 現(xiàn)象。
下面以第 5 個(gè)問(wèn)題為例給家長(zhǎng)朋友們分享個(gè)真實(shí)的故事∶
因?yàn)楣ぷ?，凌凌媽媽在凌凌上初中時(shí)把凌凌送去了外地上學(xué)。去年 11月15 日，學(xué)校老師打來(lái)電話說(shuō)學(xué)校在 20 日開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校要求學(xué)生家長(zhǎng)盡量能夠參加。凌凌媽媽在百忙中抽出時(shí)間趕到學(xué)校參加了家長(zhǎng)會(huì)。由于孩子升入中學(xué)這個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，缺乏父母的教育與管理，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，老師逮住媽媽把孩子和媽媽好好數(shù)落了一翻，媽媽非常感激老師反映的實(shí)情，但是心情非常沉重，不知道是怎么回到家的。桌上擺滿了飯菜，可凌凌沒(méi)有在飯桌旁，他獨(dú)自躲在自己的房間里，聽(tīng)見(jiàn)媽媽回家的聲音，他飛快的跑出來(lái)， 問(wèn)∶"媽媽，今天家長(zhǎng)會(huì)老師給你說(shuō)什么了?李老師給你告什么狀了?媽媽，快說(shuō)"。媽媽在進(jìn)屋那一瞬間調(diào)整好了自己的心情。媽媽微笑著說(shuō)∶"孩子，老師都表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你很不錯(cuò)"。"不可能!"孩子立刻非常肯定的回答了。"真的"媽媽說(shuō)"凌凌，今天，媽媽非常高興，不只李老師表?yè)P(yáng)你，其他老師也都表?yè)P(yáng)你，說(shuō)你很有愛(ài)心，善于幫助同學(xué)"。凌凌用懷疑的眼神一直看著媽媽。媽媽接著說(shuō)"凌凌，老師還說(shuō)了，你每天早上上學(xué)太早了，正是長(zhǎng)身體的年齡，冬天到了，天氣也變冷了，早上再多睡半小時(shí)，稍微晚點(diǎn)到學(xué)校，那樣會(huì)安全一些的，老師讓我轉(zhuǎn)告下你。"聽(tīng)了媽媽的話，凌凌怎么也不相信這些話會(huì)出自老師的口，凌凌非常清楚自已在學(xué)校的表現(xiàn)，也更加了解老師的處事方針，他一定會(huì)在媽媽面前告狀的。 媽媽文
樣說(shuō)，只是不想讓凌凌對(duì)老師有意見(jiàn)。凌凌很嚴(yán)肅的對(duì)媽媽說(shuō)"媽媽，你不要騙我啊，把老師給你告的狀告訴我吧，或者你罵我打我吧，我們老師絕對(duì)不會(huì)只給你說(shuō)這些的，我太了解他們，不然我就不吃飯了""孩子，媽媽說(shuō)的每句話都是真實(shí)的，是你們老師親口告訴我的， 老師這樣表?yè)P(yáng)你媽媽也感到非常自豪啊，再說(shuō)冬天早上天亮的比較晚，你還是稍微晚點(diǎn)去學(xué)校，那樣比較安全，媽媽覺(jué)得你們現(xiàn)在的老師真的挺不錯(cuò)，比以前的老師更加懂得怎么樣關(guān)心你們， 你說(shuō)呢?"媽媽再三強(qiáng)調(diào)老師的話。"媽媽，李老師真好，今天你去學(xué)校以后，我一直沒(méi)敢出門，知道今天李老師一定會(huì)告很多狀的，中午回家我肯定免不了一頓打的，沒(méi)有想到不但沒(méi)有告狀，反而還表?yè)P(yáng)了
我，媽媽，我真的要改變對(duì)李老師的態(tài)度了，原來(lái)他不是像同學(xué)們說(shuō)的那樣壞的老師，快吃飯吧，呵呵，李老師真好。"凌凌非常高興的這才完全相信了媽媽的話。午餐胃口非常好，吃了2 大碗飯啊。媽媽看見(jiàn)孩子這樣高興，媽媽非常欣慰?？衫蠋煹脑捄?/p>
似針扎在媽媽的心啊，但是，媽媽為了不讓孩子對(duì)老師有偏見(jiàn)，有怨恨，對(duì)自己有信心，媽媽自己承受著一切，只在心里祈禱，希望凌凌早一天長(zhǎng)大，做真正的好學(xué)生。
通過(guò)這個(gè)故事，在座的家長(zhǎng)朋友們或多或少都從這個(gè)故事中領(lǐng)悟到了一些道理吧，家長(zhǎng)與學(xué)校不能各行其是，失去聯(lián)系。再則學(xué)校老師反饋給我們家長(zhǎng)的信息，我們家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)采取孩子喜歡接受的方式告訴孩子，減少老師的負(fù)面印象，盡量讓孩子學(xué)會(huì)感激老師，喜歡老師，減少告狀。特別是如果學(xué)生因?yàn)槔蠋煹母鏍?，招到?/p>
母的打罵，從而一定會(huì)非常恨老師的，會(huì)有很大的陰影，從而關(guān)閉心靈之門，這樣就會(huì)失去教育的終極意義。
三、進(jìn)行心理教育，學(xué)校的對(duì)策及措施
針對(duì)初二學(xué)生以上的心理行為特征及表現(xiàn)，必須進(jìn)行有效的心理健康教育。
遵循教育規(guī)律， 尊重學(xué)生人格， 恢復(fù)或培養(yǎng)他們的自尊心。提高心理健康輔導(dǎo)水平。適時(shí)、適度地進(jìn)行青春期性道德教育和性心理衛(wèi)生健康教育，預(yù)防性犯罪。開(kāi)展豐富多彩的
校園活動(dòng)和家庭活動(dòng)，為學(xué)生展示自身才藝提供舞臺(tái)或機(jī)遇，激發(fā)其成就感。學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識(shí)，克服學(xué)生上網(wǎng)打游戲成隱。
學(xué)校要健全管理機(jī)制和形成良好的輿論導(dǎo)向，同時(shí)，必須強(qiáng)化行為規(guī)范，提高道德認(rèn)識(shí)，建立良好的育人氛圍和環(huán)境。
四、進(jìn)行心理教育，家長(zhǎng)的對(duì)策及措施
只有在認(rèn)識(shí)、情緒、人格及人際關(guān)系四個(gè)方面協(xié)調(diào)完善健全的人，才能算作是心理健康的人。學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的健康水平， 我們應(yīng)該充分認(rèn)
識(shí)學(xué)校教育在提高青少年學(xué)生心理健康水平方面的地位和作用，掌握青少年心理障礙產(chǎn)生的原因及克服方法，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)高、體健、心美的一代新人。
特別是作為家長(zhǎng)，不要把教育全部責(zé)任推給學(xué)校和老師， 認(rèn)為家長(zhǎng)就是管孩子"吃好穿好給足錢"，中國(guó)父母名言"只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管。"家長(zhǎng)的這種意識(shí)會(huì)成為孩子心理存在嚴(yán)重健康的導(dǎo)火線。當(dāng)學(xué)生犯了 100 次錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)耐心的講解 101次。家長(zhǎng)一定需要做到言傳身教，對(duì)孩子學(xué)會(huì)尊重與理解， 與家里老人之間的教育口徑要完全一致。千萬(wàn)不要實(shí)行強(qiáng)權(quán)教育、溺愛(ài)、放任、脫節(jié)式教育、凡事都講條件，千萬(wàn)注重初二這個(gè)年齡孩子的共性實(shí)施正確的引導(dǎo)，不要讓他們成為心理不健康的"問(wèn)題少年"。
在孩子的成長(zhǎng)中，人格的形成最為重要。這就要求家長(zhǎng)要理性的看待分?jǐn)?shù)，尤其是初二這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。用什么樣的教育方式就會(huì)獲取到什么樣的教育成果，不同的
教育有不同的結(jié)果，會(huì)直接影響孩子人生的軌跡。平時(shí)要注意克制好白已的情緒， 學(xué)
會(huì)理解孩子， 喚醒孩子心中沉睡著的真、善、美!
學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找孩子身上潛在的每一處閃光點(diǎn)!用欣賞的眼光賞識(shí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步!時(shí)刻激勵(lì)孩子在人生征途上不畏艱辛、永不言敗、奮然前行!用孩子的眼睛看世界，感受孩子的感受，主動(dòng)與老師交流，配合，家長(zhǎng)看孩子多遠(yuǎn)，他就能夠走多遠(yuǎn)!再好的學(xué)校教育也替代不了家庭教育。
總之，重視和加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的心理、生理特征的研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良性情感、塑造健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，糾 正心理缺降，防 上學(xué)生心理品質(zhì)分化，保證學(xué)
生個(gè)體化和社會(huì)化協(xié)調(diào)平衡發(fā)展有重要的意義。父母要正確引導(dǎo)孩子的人生道路，這個(gè)理想不是分?jǐn)?shù)，也不僅僅是好大學(xué)，而是做一個(gè)和諧的心理健康的人。
最后衷心希望各位家長(zhǎng)在家庭教育中取得成功，在各位家長(zhǎng)配合下，學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合下，使每一位孩子成為國(guó)家棟梁之才!
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