淺說(shuō)中學(xué)政治老師與心理咨詢
特定人群心理研究 2020-09-03 10:13
隨著國(guó)家教育事業(yè)的改革，初中的政治 課也發(fā)生了很大的變化。 “政治”也改成 了“思想品德”。以前傳統(tǒng)的政治教育只是 圍繞時(shí)事、哲學(xué)和法律等有關(guān)內(nèi)容來(lái)談的。 而現(xiàn)今的“思想品德”的教學(xué)內(nèi)容主要是以 心理學(xué)知識(shí)為主，其中還包括了國(guó)情、法律、 哲學(xué)等知識(shí)。這些改革對(duì)于我們的政治教師 來(lái)說(shuō)，也就提出了更高的要求——要求政治 教師具備一定的心理學(xué)方面的知識(shí)。這樣， 政治教師在講課過(guò)程中才能更好地發(fā)揮教 師的作用，而且教師掌握這些知識(shí)對(duì)于講課 來(lái)說(shuō)，也能起到事半功倍的作用。 在過(guò)去幾年的德育研討會(huì)中，我校的領(lǐng) 導(dǎo)、老師也指出了開(kāi)展學(xué)生心理素質(zhì)教育既 是滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，又是當(dāng)前教育 改革與發(fā)展的趨勢(shì)。心理教育勢(shì)在必行！但 就何人施教問(wèn)題，有的老師提出“因心理教 育專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)由專業(yè)人士進(jìn)行”。我校目 前有兩位心理學(xué)本科畢業(yè)的“專業(yè)人士”， 本人就是所謂的“專業(yè)人士”之一。但我認(rèn) 為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育不應(yīng)該單純只依靠 個(gè)人的力量，而應(yīng)該通過(guò)全體師生多方的努 力，其中包括所有的政治老師。政治老師必 須擁有一些心理咨詢輔導(dǎo)的知識(shí)。具體理由 如下：
首先，初一新生對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。 對(duì)于那些剛升上初一的新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入 中學(xué)，面對(duì)一系列新問(wèn)題，如：學(xué)科的分類 比以前顯著的增加了，以前的學(xué)習(xí)方法可能 也不適應(yīng)了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降， 學(xué)習(xí)成績(jī)下降；來(lái)到新學(xué)校要求住校，新生 面對(duì)住宿帶來(lái)的一系列規(guī)章制度（如：排隊(duì) 吃飯、按時(shí)作息）他們會(huì)感到一片茫然，不 知所措。在這個(gè)時(shí)候，作為政治教師的我們， 如果配合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理咨詢知 識(shí)方面的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到這些“不適應(yīng)” 都是正常的心理變化，不必?fù)?dān)憂，并同時(shí)傳 授給他們一些適應(yīng)新環(huán)境的好的學(xué)習(xí)方法。 根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧瑤椭鷮W(xué)生 更好的適應(yīng)這些變化。
其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活要求自理自主 自立的不適應(yīng)。
由于中學(xué)的班主任已經(jīng)不會(huì)像小學(xué)的 班主任那樣給學(xué)生以更多的照顧。在中學(xué)里 學(xué)習(xí)和生活，要求學(xué)生具有更大的獨(dú)立性、 主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，經(jīng)常都會(huì)有一部分 學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。具體表現(xiàn)在：
第一，在 學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)生不懂得自己主動(dòng)地學(xué) 習(xí)。如：課堂不會(huì)認(rèn)真做筆記、課后不能獨(dú) 立完成作業(yè)、不曉得課后認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。成 績(jī)跟不上，這些學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己?jiǎn)适判模?從而引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃 學(xué)等違反班級(jí)紀(jì)律等現(xiàn)象。
第二，在生活方面，有些學(xué)生不懂得自理自立。有些學(xué)生在 小學(xué)時(shí)期就習(xí)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口” 的生活。但上中學(xué)了，必須在校住宿。而住 校，就意味著必須學(xué)會(huì)自己照顧自己，自己 的事情自己做，包括自己穿衣、自己洗衣服、 自己疊被子等。對(duì)此，往往會(huì)有某些學(xué)生不 適應(yīng)，時(shí)常出現(xiàn)“吃不好，睡不好”等情況， 甚至嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和身體健康。
其實(shí)這些都是在學(xué)生身上符合規(guī)律的 一些變化。面對(duì)這些現(xiàn)象，作為政治教師在 上課的時(shí)候如果能結(jié)合書(shū)本的內(nèi)容，運(yùn)用一 些心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行教育和引 導(dǎo)，那么將會(huì)出現(xiàn)一大批在各方面都有進(jìn)步 的好學(xué)生。如：政治老師在講《走向自立人 生》一課時(shí)，可以列舉我們身邊的事例告訴 學(xué)生“自立是人生的需要，也是法律的要 求”，“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)告別依賴，走向自立”。 除此之外，教師還可以組織討論課，讓學(xué)生 就此問(wèn)題各抒己見(jiàn)。
第三，學(xué)生對(duì)青春期身心變化的不適 應(yīng)。
青春期不僅身體增長(zhǎng)快，而且人體各器 官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從 不具有生育能力發(fā)育到具有繁衍后代的能 力?？梢哉f(shuō)，青春期是以性發(fā)育為主要特征 的。隨著青春期生理的變化，青少年的心理 也同時(shí)發(fā)生了相應(yīng)的變化，如：認(rèn)識(shí)到自已 不再是小孩子了，喜歡獨(dú)立行事，喜歡交友 往來(lái)，性意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，對(duì)異性產(chǎn)生好奇、 興趣。這時(shí)的少男少女，往往憧憬著新的生 命歷程，內(nèi)心世界與來(lái)自社會(huì)的外部環(huán)境常 常發(fā)生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多 多疑問(wèn)和困惑。因此，正處在告別童年、開(kāi) 始步入青春期的中學(xué)生，怎樣順利度過(guò)青春 期而健康成長(zhǎng)，這是青少年本人、父母和教 師都必需認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。 在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于孩子的青春 期教育，很多家長(zhǎng)要么抱著無(wú)師自通的態(tài)度 ——那些知識(shí)不講也知道，要么采取鴕鳥(niǎo)政 策——長(zhǎng)大了自然就懂了，要么采取比較嚴(yán) 厲的態(tài)度——發(fā)現(xiàn)苗頭立即制止。其實(shí)，應(yīng) 該說(shuō)，現(xiàn)在孩子的思想正在悄悄發(fā)生變化， 對(duì)很多事情的理解也與成年人有很大差距。 家長(zhǎng)們的這種教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很 不利的。
由于青春期學(xué)生的心理特征既帶有童 年期舊有的痕跡，又出現(xiàn)某些成年人的心理 特征的萌芽，常常會(huì)形成獨(dú)立與依附的矛盾 心理，喜歡接受新事物，做事不愿受父母的 干涉，甚至與父母有“代溝”（不同意見(jiàn)）， 發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事情。 針對(duì)某些學(xué)生因青春期身心變化而產(chǎn) 生困惑或恐懼心理這一情況，這時(shí)，政治老師的作用就得到了適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。如：政治老 師在講《走進(jìn)青春》一課時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué) 生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)情況和問(wèn)題展開(kāi)討論。讓 學(xué)生把心中的煩惱、郁悶等不良情緒發(fā)泄出 來(lái)，然后教師再加以正確的指引。其實(shí)，這 指引的過(guò)程就體現(xiàn)了政治教師的心理學(xué)知 識(shí)水平。
在講述自己和父母的代溝煩惱時(shí)， 教師就完全可以運(yùn)用心理咨詢的知識(shí)來(lái)授 課——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度、多方面地看 問(wèn)題。如：既看到自己的煩惱，又要懂得學(xué) 會(huì)站在父母的角度來(lái)看待他們的煩惱。同 時(shí)，要讓學(xué)生了解到“不要只是看到自己跟 父母的代溝（不同意見(jiàn)）的兩個(gè)極端，而應(yīng) 該看到原來(lái)兩種不同意見(jiàn)還是可以統(tǒng)一的。 如：當(dāng)兒女和父母對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)， 雙方都可以給予對(duì)方多點(diǎn)諒解、多點(diǎn)包容， 找一種都可以互相接受、互相融合、互相統(tǒng) 一的方法。那樣的話，就容易“海闊天空” 了。
第四，在家庭生活方面獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒 也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)。學(xué)生隨著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，它們產(chǎn)生了“成 熟感”，他們要求父母給予自己以更大的更 自由的發(fā)展空間，要求完全脫離父母的懷 抱，獨(dú)立自主。但是，往往作為父母的，卻 認(rèn)為自己的孩子還很依賴自己，還需要父母 的照顧。于是“獨(dú)立”與“關(guān)懷"”之間就 出現(xiàn)了矛盾。而矛盾的結(jié)果往往是以孩子的 沉默或爆發(fā)來(lái)結(jié)束的。于是孩子就會(huì)認(rèn)為自 己的父母不再像以前那樣愛(ài)自己了，表現(xiàn)得 悶悶不樂(lè)的樣子，學(xué)習(xí)也會(huì)一退再退。這時(shí) 候政治教師如果給予學(xué)生一些關(guān)心和解釋， 進(jìn)行心理輔導(dǎo)，那么，教師的作用就會(huì)由課 堂發(fā)展到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是功不可沒(méi)的！
第五，在人際交往方面導(dǎo)致學(xué)生的困惑。 學(xué)生告別小學(xué)時(shí)期的同學(xué)、好友來(lái)到新 的中學(xué)里面，需要重新組織自己的人際關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)。而在組織新的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)這個(gè)過(guò)程里， 面對(duì)不同的“陌生”同學(xué)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各 種各樣的困惑和不解。這時(shí)，政治老師在上 思想品德課時(shí)就可以充分發(fā)揮自己的作用 了。老師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)體諒別 人，學(xué)會(huì)達(dá)觀寬容，學(xué)會(huì)和諧地與人相處等。 所以，政治老師在教學(xué)過(guò)程中，可以根 據(jù)學(xué)生不同的需要，教會(huì)學(xué)生用轉(zhuǎn)移、宣泄、 暗示、幽默等心理學(xué)的應(yīng)用方法來(lái)克服不良 情緒；教會(huì)學(xué)生用激勵(lì)、鍛煉、立志來(lái)培養(yǎng) 意志品質(zhì)；教會(huì)學(xué)生用積極的自我評(píng)價(jià)、自 我暗示、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)建立自信……逐漸掌握 心理調(diào)節(jié)方法，形成良好的心理素質(zhì)，從而 使學(xué)生精神百倍地投入學(xué)習(xí)生活中。
