教師心理問(wèn)題解讀
特定人群心理研究 2020-07-20 17:49
當(dāng)前 。社 會(huì)發(fā)生著深 刻變革 ． 人們 的精 神壓力不 斷增 大 ．被社 會(huì) 認(rèn)為心理健康水平較 高的教師 ．也 遇到了心 理問(wèn)題 的困擾 。一些教師 有明顯的抑郁 、焦慮 、自卑 、孤 獨(dú)等 不 良情緒 ．嚴(yán)重者患有強(qiáng)迫癥 甚至 精神病 ．影響 了 自己的成 長(zhǎng) ．進(jìn) 而 影響到學(xué) 生和學(xué) 校的安全。在巨大 的心理壓力下 ．教師產(chǎn)生 明顯 的職 業(yè)危 機(jī) ，他們 不堪 重負(fù) ．各 種心 理 問(wèn)題隨之產(chǎn)生。
教師存在心理 問(wèn)題的原因
據(jù)調(diào)查分析 ．教師產(chǎn)生 心理問(wèn) 題的原因主要有如下幾個(gè)方面 ： — — 教師職業(yè)特點(diǎn)的影響。教 師是勞力又勞心 的職業(yè) ．社 會(huì)對(duì)其 業(yè)務(wù)素質(zhì) 、職業(yè)道德素質(zhì)都 有較高 的要求和期望。教師 的勞動(dòng)本身具 有長(zhǎng)期性 、艱巨性和復(fù)雜性 。他們 既要傳授知識(shí) ．又要培育人才 ．還 要面 臨職稱 評(píng)聘 、繼續(xù)教 育 、末 位 淘汰 、評(píng) 優(yōu)選先 、教育科研 、學(xué) 生升 學(xué)就業(yè)等諸多挑 戰(zhàn) ．其工作 、生活 、 思想壓力之大是前所未有的 。據(jù)報(bào) 載 ：北京一小學(xué)教師在學(xué)校 期 中考 試后忽然 發(fā)瘋 。她 口中不住念 叨： “我的學(xué) 生考不好 ．會(huì)不會(huì) 把我槍 斃”。這 一典型事例反映 出個(gè)別教 師壓力已到不堪重負(fù)的境地 。據(jù)調(diào) 查 ．教 師在所 有職 業(yè)人群 中 ．工作 日是最長(zhǎng)的。教師每天10小時(shí) 以上 的工作量 不是個(gè) 別 現(xiàn)象 ．與 此同 時(shí)，社會(huì) 對(duì)教師工作 的理解程 度并 不高 ，而期 望值卻 越來(lái)越 高 ．隨時(shí) 會(huì)有無(wú)端指責(zé)降到教師頭上 。比如 青少年 的違法犯 罪問(wèn)題 ．本是 非常 復(fù)雜 的現(xiàn)象 ，政府 、家庭 、社會(huì) 都有 重 要責(zé)任 ，但 是 。人們 往往 將罪 責(zé) 的矛頭單單指向教師和學(xué)校。這些 不正常 的現(xiàn)象 ．也讓教師 的心 理壓 力逐漸增大 ，誘 發(fā) 了教師 的不 良情 緒．造成 心理 問(wèn)題 。
— — 社會(huì)環(huán)境的沖擊。受市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)大潮 的影 響，社會(huì)上虛偽 的欺 騙 和無(wú)奈 的敷衍多 了，紅塵 中難 以 抗拒的世俗功利 多了。有 的人患得患失 ．有 的人憂傷 寂寞。談奉獻(xiàn) 的 少 了 。求享 樂(lè)的多 了．造 成一 些人 價(jià)值觀 的扭 曲。近些年 中小學(xué)教師 的社會(huì) 地位雖然有 了提高 ．但其收 人 還處 于社會(huì)的 中下水平 ．教師職 業(yè) 的社 會(huì)認(rèn)可和利益 回報(bào)率偏低 。 這 種對(duì) 比與反差 。使 得辛勤工作在 教 學(xué)第 一線 的教 師 ．極 易產(chǎn) 生失 落 、懊惱等心理 。
— — 學(xué)校管理方面 的問(wèn)題 。教 師的發(fā) 展離不開(kāi)所在學(xué)校 的支持 。 教 師 的成長(zhǎng) 離不 開(kāi)學(xué)校 黨政 領(lǐng)導(dǎo) 的關(guān)懷 。學(xué) 校本 應(yīng)該從 理 念 、制 度 、環(huán) 境等 方面 為教 師 的 自我完 善提供 必要 的條 件 。但 事 實(shí)上許 多學(xué)校 領(lǐng) 導(dǎo)更注 重教 師 的教 學(xué)科 研等 工作任 務(wù) 的完成情 況 。對(duì)教 師 的心 理健 康狀 況缺 乏關(guān) 注 ．對(duì) 教師 的負(fù) 面情緒 缺乏 疏導(dǎo) 。致使 教師 的心理 問(wèn)題 久拖 不決 ． 日積 月 累 ．形成 惡性 循環(huán) 。此 外 ，學(xué) 校教 育管 理 中出現(xiàn)偏差 。如分 配 不均 、待遇 不公 也成 為誘 發(fā)教 師 不 良情 緒 的因素 。一 些學(xué) 校 ．把 教師 當(dāng)作企 業(yè)員 工進(jìn) 行 管理 ．使 教師缺少 自由的空間 ．忽視 了教 師 的勞 動(dòng)是 具有創(chuàng) 造性 質(zhì) 的腦力 勞 動(dòng) ，傷 害了教師 的 自尊心 。
— — 教師 自身的因素 。一些教 師對(duì)角色意識(shí) 、身份 意識(shí) 模糊 。對(duì) 自身的期望值過(guò) 高 ．看待事 物過(guò) 于 理想化等 ．很容易使 自己陷人理 想 與現(xiàn)實(shí)的矛盾中。過(guò)高的希望往往 會(huì)帶來(lái) 巨大的失 望 。使 自己在 自 卑 、自責(zé) 中難 以 自拔 。
心理學(xué)研究表 明 ：教師 的心理 健康狀 況 會(huì)影 響學(xué) 生的 心理健 康 水平 。教育部一項(xiàng) 心理測(cè) 驗(yàn)顯示 ． 約50％的 中小 學(xué) 教 師存 在 心理 障 礙 ，教 師的心理健康水平 與他們 的 學(xué)生的心理健康 水平成 正 比。有關(guān) 研究表 明：被體罰的學(xué)生成 年后 吸 毒和酗 酒 的可能 性是 正 常兒童 的 兩倍 ，患 焦慮癥 、抑郁 癥 和有反社 會(huì)行為的概率也大大增加 。 許 多事實(shí)表 明：心理不健康 的 教師對(duì)學(xué)生身心造成 的危 害 ．遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 超過(guò)其 教學(xué) 能力 低下 對(duì)學(xué) 生學(xué) 業(yè) 所產(chǎn)生的影響。存在心理問(wèn)題的教 師只會(huì) 成批 量地 制造 出心 理不 健 康 的學(xué) 生。教師心理健康是學(xué)生 心理健康 的必要前 提。 為了學(xué)生的心理健 康 ．教 師要 善于控 制 自己的不 良情 緒 ．學(xué) 會(huì) 理性 地以適 當(dāng)?shù)姆绞叫?泄情緒 ．以 免遷 怒 于 學(xué) 生 ．造 成 學(xué) 生 的不 良心 理反 應(yīng) 。
塑造教師 健康 的心理
— — 各級(jí)黨 政組織 、教 育行政 部門(mén) 和學(xué)校 要 高度重 視教 師 的心 理健康 。要制定 和完善 各種制度 ． 從建設(shè)和諧校 園、建設(shè)和諧 人際關(guān) 系人手 。為教 師減輕心理 壓力。要 定期 開(kāi)展 教師心 理 咨詢 和心理 輔 導(dǎo) 。使教 師能身心愉悅地投 人教育 教學(xué) 工 作
— — 社會(huì) 各 界也 要 充 分重 視 教師的心理健康 。要多一些關(guān) 注 ． 少一些 冷漠 ：多一些 激勵(lì) ．少 一些 指責(zé) ：多一些幫助 ．少一些打擊 ；多 一 些 溝通 ．少 一些 阻隔 ；多一 些體 諒 ，少 一些抱怨 。在全社 會(huì)形成有 利于教師心理健康的 良好氛圍。
— — 教師 要 學(xué) 會(huì)保 持 良好 的 心態(tài) ．做 到淡泊名利 ，淡然處世。要 建立和諧的人際關(guān)系。通過(guò)換位思 考 ，設(shè)身處地地理 解領(lǐng)導(dǎo) 的工作 ， 理解 同事 ．理 解學(xué) 生 ：善 于悅 納 自 己 、善 于接納別 人 ；適 當(dāng)參 與社會(huì) 活動(dòng) ；養(yǎng)成健康 的生活 習(xí)慣 ：豐富 業(yè)余 生活 ．培養(yǎng)多方面 的興趣和愛(ài) 好 ；處 變不驚 ，遇 事冷靜 ．學(xué)會(huì)調(diào)控 情緒 ，做 到得失 隨緣 、心 中無(wú)悔 。遇 喜事 ，能淡然處之 ．遇挫折 ．能沉著 應(yīng)對(duì) ．被誤解 ，能 襟懷坦蕩 ．始終保 持樂(lè) 觀 自信的健康心理 。
