在人的一生發(fā)展過(guò)程中，青春期心理變化多端，特別是當(dāng)一個(gè)社會(huì)在迅速 變化發(fā)展時(shí)，青少年最敏感，常呈現(xiàn)劇烈的心理反應(yīng)，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，青少年的心理負(fù)荷也隨之增加，青少年心理障礙的發(fā)生率也逐年增高，相關(guān)報(bào)導(dǎo)中小學(xué)生心理障礙患病率為 21.6%耀32.0%[1]。青少年心理障礙已成為困擾家庭和社會(huì)的重要問(wèn)題，應(yīng)引起精神醫(yī)學(xué)專家及社會(huì)心理學(xué)專家的重視為提高青少年的心理素質(zhì)，降低青少年心理障礙的發(fā)生率，筆者對(duì) 108 例青少
年心理障礙的患者與 130 例正常青少年的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇自 2010 年 6 月~2012 年 6 月在我院住院的青少年心理障礙的患者 108 例作為觀察組。其中男 78 例，女 30 例；學(xué)生 86 例，其他 22 例； 年齡在 12~17 歲，平均（13.71依2.05)歲,均符合《中國(guó)精神疾病分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第 3 版[2]關(guān)于青少年心理障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)其它器質(zhì)性疾??；獲得知情同意，自愿參加。對(duì)照組為正常青少年，其中初中學(xué)生 124 例，其他 6 例；男 69 例，女 61 例；年齡在 12~17 歲，平均年齡（14.01依2.11）歲；獲取知情同意，自愿參加。1.1 方法 采用自制調(diào)查表，在統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)下，由專門培訓(xùn)的心理測(cè)量人員
負(fù)責(zé)評(píng)定，主要內(nèi)容包括教育方式，學(xué)習(xí)態(tài)度，兩性知識(shí)，家庭環(huán)境狀態(tài)等。
1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 主要采用描述性統(tǒng)計(jì)等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，應(yīng)用 SPSS13.0 統(tǒng)計(jì)軟件分析。
2 結(jié)果
2.1
兩組家庭環(huán)境調(diào)查比較 在各種不良家庭環(huán)境中，觀察組父母關(guān)系不和、父母有不良行為習(xí)慣、親子關(guān)系差顯著高于對(duì)照組，見(jiàn)表 。
表 1 兩組家庭環(huán)境狀態(tài)比較(x依s)
家庭環(huán)境狀態(tài) 觀察組（n=108） 對(duì)照組（n=130）
父母文化水平低 41.52依2.16 36.27依3.13
家庭經(jīng)濟(jì)收入低 34.25依3.17 27.14依5.16
父母健康狀態(tài)差 18.36依5.27 14.24依3.14
父母關(guān)系不和 20.05依4.16 8.32依5.36
父母不良行為習(xí)慣 22.17依5.13 13.25依2.11
親子關(guān)系差 24.08依2.15 10.36依3.06
2.2 兩組在教育、學(xué)習(xí)、兩性知識(shí)方面比較顯示：教育以過(guò)分干涉、嚴(yán)厲懲罰、限制社交、期望過(guò)高，學(xué)習(xí)消極，對(duì)性知識(shí)過(guò)多反對(duì)限制出現(xiàn)心理障礙所占比率較高，
3. 討論
近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)精神心理問(wèn)題的不斷探索研究，人們更加意識(shí)到家庭環(huán)境和教育情況對(duì)青少年心理障礙的發(fā)生和發(fā)展起著不可 忽視的作用。
本研究結(jié)果顯示觀察組教育方式以嚴(yán)厲，過(guò)多干涉，期望過(guò)高，各方面加
以限制為主，顯然高于對(duì)照組。發(fā)患者群以 13 歲及 14 歲居多，可能與孩子剛進(jìn)入初中階段，生理及心理變化較大，而家庭及社會(huì)只關(guān)注成績(jī),忽視精神心理需求，導(dǎo)致心理問(wèn)題出現(xiàn)，又沒(méi)有采取合理的解決辦法，最終發(fā)展成為心理障礙。隨著年齡的增加和知識(shí)閱歷的增長(zhǎng)患病人數(shù)呈下降趨勢(shì)[3]。提示這一時(shí) 期家庭和教育對(duì)青少年的心理健康至關(guān)重要。家庭缺少溫暖和情感交流與青
少年心理障礙的發(fā)生密切相關(guān)。另外，青少年心理素質(zhì)差，心理負(fù)擔(dān)重，心理衛(wèi) 生知識(shí)匱乏也是我們不可忽視的原因。因此，為了提高青少年的心理素質(zhì)，要
求父母要有良好的心理素質(zhì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，教育孩子要正 確引導(dǎo)，全面培養(yǎng)孩子的能力，避免過(guò)多干涉、加以限制。此外，中學(xué)階段學(xué)校 要加強(qiáng)青少年生理及心理知識(shí)的宣傳教育，改變應(yīng)試教育方式，培養(yǎng)青少年主 動(dòng)探索性索取知識(shí)的能力，以提高青少年的心理素質(zhì)能力。
本研究結(jié)果顯示，青少年心理障礙的發(fā)病與家庭因素及父母的教育密切相關(guān)。不良的家庭環(huán)境和教育方式，可使青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中受到更多的精神壓力，出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，產(chǎn)生一系列的心理障礙。這就要求我們精 神心理工作人員對(duì)家庭環(huán)境及教育情況給予足夠重視，和諧的家庭環(huán)境、適當(dāng) 的教育，有助于青少年形成和維持健康的心理狀態(tài)，減少青少年心理障礙的發(fā)生。
