青少年心理斷乳期研究綜述
青少年心理方向 2020-08-03 09:22
1 .“心理斷乳期”概念界定
“心理斷乳期”(psycho logical weaning)這一概念是由 美國心理學家L.S. HollingWorth 于1928年在他的《青年心理學》 ( The psychology of the adolescent) 一書中首次提出的。 HollingWorth將青少年在發(fā)育成長 中要求擺脫父母的監(jiān)護而形成獨 立人格的過程稱之為“心理斷 乳”。這是一個與嬰兒期因斷奶 而改變營養(yǎng)攝取方法的“生理性 斷乳”相對照的概念。傅小蘭認 為，“心理斷乳期”是學生從幼稚 到成熟的轉折時期，這一時期，青 少年隨著身心的成長發(fā)育,逐漸從 依賴父母的心理狀態(tài)中獨立出來, 開始自己判斷和解決所面臨的新 問題，是一個人的社會化進程。綜 合相關概念定義，本文將心理斷 乳期定義為是青少年在成長發(fā)育 過程中逐漸擺脫對父母的依賴，從 家庭走向社會，由幼稚走向成熟， 最終形成獨立人格的過程。
2. “心理斷乳期”表現(xiàn)形式
根據(jù)范兆蘭、王文革發(fā)表在 《心理科學》2001年第5期上的 《青少年心理斷乳發(fā)展過程的初 步研究》一文，通過對85個親子 項目進行斜交變換旋轉，再根據(jù) 因素的貢獻率等確定了青少年心理斷乳的表現(xiàn)形式即構成因素由 五方面組成：
生活關注：如果我離家太 遠，父母會很擔心，父母關心我 的衣食住行，他們對我百般叮嚀 和呵護。
發(fā)展關注：父母關心我的學 習情況，他們支持我參加各種興 趣班和技能班，每當我做錯事情 時候會給我指出來。
社會獨立性關注：父母會有 意識地在各種場合給我適當?shù)腻?煉機會并且鼓勵我戰(zhàn)勝各種困 難，當我遇到麻煩事時給我指 導，幫我排除煩惱。
反抗關注:他們強迫我按照他 們的話，家長對我做的事情看不 順眼，對我不太信任。
逆向關注：每當我看到他們 時候就有一種責任感，遇到不開 心的事情爸媽會向我傾訴，他們 很需要我的關心。
2. “心理斷乳期”發(fā)展狀況
日本心理學家落合和良行等 人在《筑波大學心理學研究》發(fā) 表的《心理斷乳——1到5階段過 程假嫩一文，運用文獻分析法 對日本民間故事中關于孩子成長 發(fā)展歷程進行了分析，并提出了 五階段的假說。同年11月又以中 學生和大學生作為研究對象，以 親子關系為視角，運用因素分析法 對青少年心理斷乳的階段進行了 實證性的研究。
范兆蘭、王文革《青少年心 理斷乳發(fā)展過程的初步研究》一 文，則以上海市在校青少年為研 究對象，以對親子關系的傾向性評 價為視角，對在校青少年心理斷乳 的發(fā)展過程進行了實證性的研 究。研究得出，男女生心理斷乳 的發(fā)展過程具有一致性。達到心 理斷乳的初始年級段是大學四年 級后期，在不同的年齡段所處的心 理斷乳發(fā)展的狀態(tài)是不同的，整個 心理斷乳發(fā)展過程分為4個階 段，即社會性(發(fā)展)關注一反抗 關注一生活關注——逆向關 注。
3. “心理斷乳期"滯后原因
4.1家庭教養(yǎng)方式與兒童身心 發(fā)展規(guī)律的矛盾
當今家長在教養(yǎng)孩子的方式 上常常會犯過度寵愛、過度保護 和過度管束這三種錯誤，相應 地，這直接導致孩子形成過度依 賴、缺乏果敢和過度自卑羞怯等 不良心理特點，從而導致心理斷 乳滯后。
4.2學校傳授知識與全面發(fā)展 的矛盾
兩千多年前，亞里士多德就 提出對學生要進行“德智體”系 統(tǒng)教育。但在現(xiàn)今學校里，大多 只重視智育，即知識的傳授，而 忽視學生德體美勞等方面的發(fā)展 教育，使青少年社會化進程的缺 憾進一步擴大。
4.3青少年仿效對象單純化與 價值取向多元化的矛盾
班杜拉提出過社會化過程中 榜樣的作用，青少年，尤其是中 小學階段是模仿最活躍的時期， 并貫穿青春期全過程，也稱“偶 像崇拜”期。當今社會，青少年 模仿對象呈現(xiàn)單一化趨勢，多為 明星名人，且媒體在價值觀引導 上也有很大缺失，于是，有的以 無知為榮耀，以幼稚為清純，以 淺薄為高尚……由于模仿對象上 失范，直接導致了心理斷乳期發(fā) 展的不平衡性。
2. “心理斷乳期”常見心理 問題
根據(jù)吳忠良《青年“心理斷 乳期”的問題及其解決》及林崇 德凄展心理學》所述，青少年 “心理斷乳期”主要有以下幾種 心理問題：
性困惑心理：性成熟是青春 期一大特征。男生女生開始產生 朦朧的性意識，有了了解、探索 與嘗試性的愿望。同時，性成熟 這一"突變”，往往給青少年帶 來了不少的困惑。若性知識教育 不及時，就會出現(xiàn)過度逃避畏 縮，視性為洪水猛獸和過度開 放，性行為放蕩不羈，不潔身自 愛等問題。
逆反心理：青少年在不斷成 熟的過程中，逐漸產生獨立自重 的要求。在生理和心理的共同作 用下，他們對父母和老師的愛和 過度關心感到不安和不滿，開始 出現(xiàn)反抗、胡鬧、甚至攻擊破壞 行為，并希望以此來擺脫對長輩 的依戀，從而實現(xiàn)自己的獨立。
從眾心理：青少年自我意 志，思維水平和價值觀判斷還比 較薄弱，同時由于文化知識、生 活閱歷、社會經驗等都比較缺 乏，自制能力較弱，在面對紛繁 復雜的社會現(xiàn)象時，缺乏應有的 判斷力，容易產生盲目的從眾心 理，以求與眾人達到一致。如吸 煙、消費、戀愛等。
自卑心理：青少年的閉鎖性 和敏感性，導致他們過分注重自 己在他人心目中的形象和地位， 甚至害怕在公眾場合拋頭露面。 在人際交往中，過分被動，又擔 心他人對自己有不好的印象。慢 慢會輕視自己，否定自我，甚至 郁郁寡歡，產生嚴重的心理問 題。
2. “心理斷乳期”關注和應 對
6.1青少年自身方面
解鈴還需系鈴人，青少年要 想順利度過“心理斷乳期”，自 我努力是最重要的。青少年的知 識經驗，人生價值觀都有待完 善，因此要多聽取長輩們的意見 建議，不要偏執(zhí)的認為獨立就是 誰的意見都不聽取，自己草率的 做決定。同時，要培養(yǎng)自尊自強 的品質，增強意志力和自信心。
6.2家長要做的努力家長首先要提高自身素養(yǎng), 以良好的言傳身教影響孩子的成 長。要和孩子多溝通，多鼓勵， 不要一味的指責和居高臨下，學 會尊重孩子的自尊，逐漸培養(yǎng)孩 子的獨立能力。
6.3學校應負的重任
學校要充分承擔起全面素質 教育的重任，不僅重視知識傳 授，也要重視青少年的心理健 康。要有完善的心理咨詢室和咨 詢師，及時解決青少年出現(xiàn)的種 種心理問題。
6.4社會媒體的作用
作為大眾傳播的重中之重， 社會媒體要肩負起凈化社會的重 任，將錯誤價值觀和垃圾文化及 時過濾和摒棄，以防意志力尚且 薄弱的青少年步入歧途。
總之，“心理斷乳期”是青 少年發(fā)展中必經的過程，要嚴謹 對待，讓青少年能順利健康的度 過這一階段，從而培養(yǎng)出積極向 上的獨立人格，走向下一階段的 人生之路。
