青少年心理問題成因及對(duì)策
青少年心理方向 2020-06-04 08:39
1當(dāng)代青少年身心健康的現(xiàn)狀 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。人民的生活水平和醫(yī)療 條件的不斷提高，青少年的生理健康得到了保障。但是，社 會(huì)的快速轉(zhuǎn)型，帶來了青少年一系列的心理健康問題。據(jù)某 教科所對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研 究，有49．6％的中學(xué)生存在不同程度的不良心理反應(yīng)，有l(wèi)0．8 ％的中學(xué)生存在著各種明顯的心理問題。這表明，我國(guó)中學(xué) 生的心理不健康狀況已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步，解決這些青 少年的心理問題成為當(dāng)務(wù)之急
2 當(dāng)代青少年心理問題的成因分析
2．1家庭方面 家庭是最基本的社會(huì)單元，家庭環(huán)境在青少年的成長(zhǎng)過 程中起著重要的作用。良好的家庭環(huán)境可以促進(jìn)和保障青少 年身心的健康成長(zhǎng)，否則就會(huì)造成青少年心理問題的重要原 因。著名教育家霍姆林斯基指出，一個(gè)人的童年是怎樣度過 的，童年時(shí)代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人。他十分 深刻地揭示了家庭早期教育在一個(gè)人發(fā)展中的重要作用。由 于家庭方面造成青少年心理健康問題。大致有以下幾種情 況 ：
2．1．1鞭棒教育。指用武力手段粗暴打罵不聽話的子女的教 育方式，它產(chǎn)生很多惡果。首先，它教會(huì)青少年用暴力解決 問題，產(chǎn)生與父母的尖銳對(duì)立，甚至?xí)袠O端之舉。其次，在這 種家庭成長(zhǎng)的青少年，常常會(huì)感到家庭冷酷無情，使孩子的心 靈受到創(chuàng)傷 。
2．1．2過分溺愛 。隨著獨(dú)生子 女時(shí)代 的到來， “衣 來伸手 ， 飯來張 口”式偽嬌生慣養(yǎng)和 “望子成龍 ”式的強(qiáng)迫構(gòu)成 了一 對(duì)矛盾，這導(dǎo)致了孩子不懂得如何構(gòu)建物質(zhì)與精神生活，而 出現(xiàn)心理健康 問題 。
2．1．3家庭不和。夫妻之間不和睦，經(jīng)常吵鬧，甚至離異， 孩子沒有歡樂，享受不到家庭的溫暖，有的只是恐懼、憂慮 和失望。這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，性格上往往會(huì)內(nèi) 向、孤僻、自卑，致使孩子健康心理、人際交往關(guān)系能力的 構(gòu)建出現(xiàn)了問題或缺陷。
2．1．4不掌握科學(xué)教育方法。比如；對(duì)孩子的日常生活作息 隨心所欲，放任 自流：學(xué)習(xí)教育缺乏規(guī)律和耐心：與外界交 往特別是與 同輩伙伴的交往隔絕等 ，沒有使孩子養(yǎng)成 良好 生活和學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，使孩子依賴性強(qiáng) 、以 自我為中心乃至膽小 、 怯懦、孤獨(dú)等心理問題發(fā)生 。
2．1．5 言行 不一 。父母教 育要求孩子如 何如何 ，但在行為 中 卻又不時(shí)表現(xiàn)出與對(duì)孩子要求不一致 的言行 來 ，使孩子產(chǎn)生 心理矛盾導(dǎo)致心理健康 問題 。
2．1．6 期望過 高。不少家 長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子 女傾注 了全部 的愛 ，同 時(shí)也對(duì)其學(xué)習(xí)提出更高的要求 ，而 子女盡管盡 了最大 的努力 也難 以達(dá)到家長(zhǎng)的要求，這 時(shí)孩子就 容易產(chǎn)生心理壓力 ，產(chǎn) 生 了逃避和逆 反心理。
2．2 學(xué)校 方面 學(xué)校是青少年健康成長(zhǎng)的搖籃，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及 教師育人藝術(shù)和教育學(xué)生的態(tài)度、方法是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的 心理健康有著直接而深刻的影響。由于不良的校風(fēng)、教風(fēng)、 學(xué)風(fēng)以及某些教師教育學(xué)生的態(tài)度、方法低劣等等而形成的 教育失誤，是學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的重要原因。這些失誤 主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)大的方面：
2．2．1領(lǐng)導(dǎo)方面的失誤 。 (1)辦學(xué)思想不正確。沒有堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育 方針、沒有在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展上下功夫，而是趕浪頭、 圖虛名。片面追求升學(xué)率 。由此導(dǎo)致 學(xué)生出現(xiàn) 了心理健康 問 題 。 (2)用人不當(dāng)。不是把具有教育藝術(shù)、高度責(zé)任心以 及良好教育態(tài)度和方法的教師安排為班主任，而是以主副科 分類，不分青 紅皂 白安排主科 教師 。由于教育藝術(shù) 、教育方 法上的不合理，導(dǎo)致 了學(xué)生心理健康 問題 的發(fā)生 。 (3)任課教師搭配不科 學(xué)。“物 以類 聚 ，人 以群分 ”已 是眾所周知的心理學(xué)法則。教師也是具有個(gè)性、情感、人際 親疏的活生生的人。用科學(xué)的方法合理搭配學(xué)科教師、優(yōu)化 組合，對(duì)學(xué)生的心理健康有促進(jìn)作用。反之，就會(huì)起阻礙作 用，甚至出現(xiàn)心理障礙或心理疾病。
2．2．2教師方面的失誤 (1)缺少經(jīng)常性激勵(lì) 。激勵(lì)在學(xué)生心理 上會(huì)產(chǎn)生重要 的作用。教師對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，相信他們能夠進(jìn)步。 有信心幫助他們，他們就會(huì) 以積極的心態(tài)追求成長(zhǎng)，進(jìn)而取 得健康 的人格和 良好 的成績(jī) ：反之 ，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行 為帶來 消極 影響 。 (2)不 公平對(duì) 待學(xué)生 。有些老師無 視個(gè) 體的特長(zhǎng) ，忽 視 心理能力培養(yǎng) ，甚至 區(qū)別對(duì) 待或趕攆 “差生 ”、武 斷評(píng)價(jià) 學(xué) 生的前途 。這不但扼殺智 力發(fā) 展稍 晚的學(xué)生，而且使之產(chǎn) 生心理健康 問題 。 (3)對(duì)學(xué) 生的生活指導(dǎo)和行為矯 正上的錯(cuò)誤做法 。如 無視與放任 自流 ；操之過急等 。 (4)無視 教育過程的規(guī)律 與方 法，對(duì) 學(xué)生濫施 賞罰， 使 學(xué)生產(chǎn) 生心理健康 問題 。 (5)不能因材施教、以身作則。 (6)某些教師本身存在著心理或人格障礙，造成了學(xué) 生焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)及神經(jīng)質(zhì)等心理健康問題。 2-3社會(huì)不良影響 社會(huì)不 良因素對(duì)青少年的影響更偏向于直觀性、形象 性、潛移默化性，對(duì)迎合一部分學(xué)生具有更大的誘惑力。社 會(huì)不良因素包括許多內(nèi)容。對(duì)學(xué)生影響最直接的有：社會(huì)上 的某些不正之風(fēng)的影響：不健康的網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的誘惑使之心 理畸形；流散在社會(huì)上的同齡人或團(tuán)伙的勾引：其他耳濡目染 的不 良信息、行為的影響。 青少年的信念每時(shí)每刻都在形成，社會(huì)環(huán)境中的各種刺 激無時(shí)無刻都在刺激著他們的感官，都在引起他們的心理及 思維活動(dòng)。所以，教育者不但要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而且 要重視 學(xué)生的社 會(huì)學(xué)習(xí) 。
3培養(yǎng)青少年健康的心理
3．1建立 良好的家庭環(huán)境 良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康心理形成的重要因素。俗話 說，孩子是父母的影子，父母的心理素質(zhì)高，心理修養(yǎng)好， 就有利 于孩 子心理的健康發(fā)展 。如 果父 母的情緒積極 ，家庭 就會(huì) 出現(xiàn)喜氣洋 洋，生動(dòng)活潑 的氣氛 ，孩子就會(huì)感到輕松 、 愉快。如果父母的情緒低沉、消極，家庭氣氛就會(huì)緊張，就 會(huì)給子女造成心理負(fù)擔(dān)。產(chǎn)生心理障礙。因此，家長(zhǎng)要不斷提 高自己的心理素質(zhì) ，給子女創(chuàng)造一個(gè) 良好 的家庭環(huán)境 。同 時(shí)，家長(zhǎng)要與孩子多溝通，在 溝通 中遵循尊重 、理解、寬容 、 信任、激勵(lì) 的原則 ，不僅可 以及 時(shí)了解孩子成長(zhǎng)中的煩惱 ， 幫助、支持他們勇敢面對(duì) 生活 中的困難和挫折 ，也有利于形 成孩 子正常心態(tài)和 良好性格 ，讓家庭成為孩子幸福健康成長(zhǎng) 的溫馨港灣。
3．2加強(qiáng)學(xué)校 的心理健康教育
3．2．1對(duì)青少年進(jìn)行專 門的心理健康教育 。世界衛(wèi)生組織心 理衛(wèi)生處指出：學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué) ?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干 預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。所以，學(xué)校要開設(shè)專門的 心理健康教育課程，向?qū)W生傳授人體生理、心理衛(wèi)生和社會(huì) 適應(yīng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，通過引導(dǎo)他們客觀正確評(píng)價(jià) 自己， 克服 自卑與自負(fù)，不斷提高 自我調(diào)節(jié)能力，來促進(jìn)其心理健 康 同時(shí)，還要提高心理教育 的針對(duì)性 ，對(duì)學(xué)生面 臨的各種 心理矛盾和心理沖突，提供 調(diào)適方法 ，使他們?nèi)〉眯睦砥胶?， 防止產(chǎn)生偏差心理。
3．2．2加強(qiáng)溝通，避免由認(rèn)知差異而導(dǎo)致心理問題。學(xué)校要 創(chuàng)造民主和諧的氣氛，老師要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生，與 學(xué)生建立起一種尊重、真誠(chéng)、理解的關(guān)系，站在學(xué)生的立場(chǎng) 上，體會(huì)、認(rèn)識(shí)學(xué)生的觀念和行為。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大 膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)彼此問的溝通，幫 助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，激起學(xué)生的自信和積極 進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，從而增強(qiáng)克服困難的勇氣和頑 強(qiáng)的意志，消除猜疑和狹隘等不良的心理。同時(shí)，要加強(qiáng)家 長(zhǎng)的心理衛(wèi)生知識(shí)和家教方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)聆聽、 欣賞、激勵(lì)、寬容、尊重和信任孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng) 環(huán)境 ，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康的 11,理和健全的人 格 。
3．3營(yíng)造 良好 的社會(huì)文化環(huán)境 造成青少年心理問題 的原 因是多方面的，所 以，在維護(hù) 青少年心理健康 的對(duì)策方面也要多方面的共同努力。在加強(qiáng) 和 改進(jìn)青少年心理健康建設(shè)工作中 ，積極培育社會(huì)文化環(huán)境 是重要的工作 內(nèi)容 。文化影響人 的思想 、心理和行為，良好 的社會(huì) 文化是青少年健康心理形成 的有利 因素。因此，學(xué)校、 家庭、社 區(qū)以及傳媒部門應(yīng) 該協(xié) 同合作，優(yōu)化信息網(wǎng)絡(luò)，加 大音像市場(chǎng)監(jiān)管力度，查處傳播淫穢、色情、暴力游戲制品 等。共同努力為青少年?duì)I造一個(gè)有助于心理健康發(fā)展的社會(huì) 環(huán)境。同時(shí)，各部門也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生 自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，自覺地形成一 種積極向上的心態(tài)。
總之。青少年作為新 一代 的社會(huì)主義建設(shè)者，對(duì)于整個(gè) 社會(huì)的發(fā)展具有重要作用，而青 少年不斷產(chǎn)生的心理闖題 ， 要求我們要尋求更加有效的辦法，來提高青少年的心理素 質(zhì)，為社會(huì)輸送合格的人才。
