青少年心理問題分析及對策
青少年心理方向 2020-06-04 08:32
青少年時期（12 ～ 18歲）是人生發(fā)展的重要階段，而這 一時期又是一個充滿錯綜復(fù)雜的心理健康問題的危機(jī)時期。青 少年心理健康問題不容忽視！
一、青少年心理問題事件回放
（一）2014年3月13日，溫州平陽一位高三男生在上課時， 莫名其妙大笑著沖出教室從五樓跳樓身亡。
（二）2017年11月12日，湖南省沅江市16歲少年刺殺班主任， 致其身亡。
（三）2018年1月9日，福建莆田仙游金石中學(xué)15歲的初 三女生在教室內(nèi)被同班男生刺死。 此類由心理問題而引發(fā)的惡性事件屢發(fā)不止，導(dǎo)致花季少 年似錦前程從此改變，家庭也被卷進(jìn)了悲劇的漩渦，而學(xué)校正 常教學(xué)秩序也被打亂。
二、影響青少年心理健康的因素
（一）外在因素 ：來自家庭、學(xué)校、社會各個方面對青少 年的影響 青少年的心理健康問題產(chǎn)生，家庭、學(xué)校、社會有不可推 卸的責(zé)任。性格暴躁、缺乏耐心、文化水平的局限性，望子成 龍教育及家庭主要成員不全，父母關(guān)系緊張、離異或重組家庭 等不良家庭環(huán)境因素，容易造成青少年異常心理行為。當(dāng)下的 應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，學(xué)生被壓得喘不過氣來。社會環(huán) 境的不良影響，如：大眾傳媒、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不到位， 眾多商家被利益驅(qū)使，誘導(dǎo)、縱容、收留青少年，從而對他們 造成極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致其心理及人格發(fā)展的不健全。
（二）內(nèi)在因素 ：來自青少年自身的生理和心理的因素， 是一種內(nèi)在的、主觀的因素 青少年階段正是從未成年人向成年人過度的關(guān)鍵時期，心 理斷乳期的來臨，逆反情緒的出現(xiàn)。心理上有一種強(qiáng)烈的成人 感，但從生理來講又沒有發(fā)育成熟，成人感與幼稚感并存。他 們對待事物表現(xiàn)通常為過激、對抗或是冷漠。對于家長或教師 的說教會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒，在思想和行為上往往盲目性較 大，易做傻事，這就使他們常犯一些錯誤，心理往往出現(xiàn)挫敗感， 這樣就會導(dǎo)致情緒低落，找不到自己的價值，久而久之，很可 能造成心理問題。
三、案例呈現(xiàn)
徐建，男，小學(xué)六年級。性格暴躁，易怒，無法控制情緒。 上課開小差，喜歡找周邊的同學(xué)講話，被老師批評后就會一整 天不開心，始終板著臉，沖誰都生氣，還故意在教室里把桌子 弄出聲響，表示自己不滿，甚至有時會大叫，和老師頂嘴。老 師們對他這種屢教不改的行為習(xí)以為常，均采取冷處理，不再 理會。 任教他們班級后，發(fā)現(xiàn)他上課不認(rèn)真，和同學(xué)講話現(xiàn)象。 第一次，我讓他課后留下來，他逃走了。第二次，我也讓他留 下來，怕他跑了，還特意讓他們這組同學(xué)最后下課，走到他 面前，留下了他。我告訴他 ：“我讓你留下來，不是要批評你， 而是要和你談?wù)劇?rdquo;起先，他低著頭不說話，后來看我真沒批 評他，而是告訴他這樣不能控制情緒的行為很不好，將來容易 犯大錯誤。會把自己變成別人眼里的“怪人”的時候。他說 ： “我也不想成為‘怪人”！這次談話后，他沒有生氣，心情挺 好的。同學(xué)反應(yīng)他整個下午都挺開心的，絲毫沒有被批評的樣 子。第三次，我在課上把同學(xué)對他被我留下找談話后的表現(xiàn)描 述了一番，并且也指出他不是被我批評而是和他聊天而已。沒 想到這節(jié)課他非常認(rèn)真，我又表揚(yáng)了他，并且告訴他 ：“徐建， 下課你留一下”。他這次自動留了下來，我告訴他想了解他為 何會變成控制不了自己情緒的人。他說 ：“在家里，家人慣著 我，稍有不如意，我就發(fā)脾氣，可以說是有求必應(yīng)。在小區(qū)里， 和同伙玩，只要我一發(fā)脾氣，其他小伙伴就怕我，他們的家長 也會讓著我，原因是我發(fā)火了，我覺得自己很牛。在學(xué)校，老 師批評我，我不服氣，回到教室后越想越窩火，就大聲喊叫起 來，以為老師會再批評我，沒想到老師不再理會我了。我覺得 這樣挺有效果的，以后只要老師批評我，我就故意發(fā)脾氣，發(fā) 越大脾氣越好，這樣就不會有老師再批評我了。”聽了他的講 述，我告訴他 ：“你難道不覺得這樣故意發(fā)火的行為是在抹黑 自己嗎？沒有人會喜歡這樣一個你，我希望你能控制好你的情 緒，端正自己的行為，從現(xiàn)在開始。”自那以后，我時常關(guān)注 他的行為，向同學(xué)及家人了解他平常的表現(xiàn)，稍有一點點的進(jìn) 步均予以肯定與鼓勵。通過一個學(xué)期的堅持與努力，那個脾氣 暴躁的徐建不見了。 以上案例說明 ：孩子的教育需要環(huán)境，需要引導(dǎo)，更需要 耐心與細(xì)心。家人的溺愛，周邊人的縱容以及課任老師的忽視， 造成了他偏執(zhí)的人格，錯誤的認(rèn)為這是最有效的解決事情的方 式。
四、提高青少年心理健康水平的對策
青少年時期是人生的黃金時期，學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)做好教 育引導(dǎo)，社會各界也應(yīng)該參與到青少年能力建設(shè)的隊伍中來， 加大對青少年服務(wù)的工作力度，正確引導(dǎo)青少年樹立積極的人 生觀價值觀，形成健康心理，培養(yǎng)健全的人格。
（一）家校聯(lián)系重探討 搭建家校聯(lián)系平臺，發(fā)揮家庭教育的重要作用成立家長學(xué) 校。以召開家長會及家長知識講座的形式，和家長共同探討教 育經(jīng)驗。父母應(yīng)以身作則，保持良好心態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛 圍，從根本上避免外在的、強(qiáng)制的、過度的教育，從而培養(yǎng)孩 子良好的心理品質(zhì)和健康的人格。
（二）良好班風(fēng)重引導(dǎo) 近朱者赤，近墨者黑。良好班風(fēng)形成對青少年學(xué)生的成長 至關(guān)重要。教師要及時有效進(jìn)行引導(dǎo)，立榜樣，樹典型，使其 起到模范帶頭作用，讓班級充滿正能量。注重同伴之間的關(guān)系， 增強(qiáng)青少年學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)和諧同伴關(guān)系的建立和 良好班風(fēng)的形成。
（三）開設(shè)課程重普及 重視心理健康教育課程的開設(shè)。當(dāng)前，各縣市區(qū)學(xué)校均設(shè) 有心理健康室，在此基礎(chǔ)上，希望能多配備專職的心理健康老 師，針對不同年齡段學(xué)生的特點開設(shè)心理健康教育課程，每周 1節(jié)。另外，雖然各縣市區(qū)已針對部分相關(guān)教師及醫(yī)務(wù)人員的 心理健康等方面知識的培訓(xùn)，但廣泛性與普遍性不夠，希望能 夠?qū)θw教師，尤其是班主任作定期培訓(xùn)，畢竟接觸學(xué)生最多 及了解學(xué)生最新思想動態(tài)的都是一線教師，便于早發(fā)現(xiàn)、急疏 導(dǎo)，真正有效解決青少年學(xué)生心理問題。
（四）健全檔案重方法 建立青少年學(xué)生心理健康教育的檔案，建全青少年學(xué)生心 理健康教育檔案記錄和反映青少年學(xué)生的心理生活的歷程、個 性心理特征和心理健康狀況，有助于更好的了解青少年學(xué)生存 在的心理問題及其產(chǎn)生的原因，從而提出適合青少年學(xué)生心理 特征的教育方法，預(yù)防各種心理健康問題的產(chǎn)生。
（五）綜合課堂重實踐 重視道德法制教育及傳統(tǒng)文化教育。道德與法制在學(xué)校課 程里均由體現(xiàn)，但有部分學(xué)校流于形式，一帶而過，有的甚至 被其他課占用。務(wù)必要重視道德與法制教育課，多開展教研活 動，定期抽測教學(xué)成果。將正確的傳統(tǒng)文化教育融入到道德法 治的課堂中來，古今貫通，汲取精華，傳承優(yōu)秀文化，達(dá)成中 華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換與新生。有了課堂的引導(dǎo)與熏陶，才會有 生活中的美好再現(xiàn)。
青少年的心理健康問題不容忽視，從小建立健康向上積極 的世界觀、人生觀、價值觀，這需要我們學(xué)校的教育及社會各 界的關(guān)注與共同努力！
