青少年心理問題干預(yù)之誤區(qū)探討
青少年心理方向 2020-06-03 08:58
我國青少年的心理問題引起了全社會越來越多的關(guān)注，心 理咨詢理論不斷發(fā)展，心理干預(yù)實踐愈加豐富。人們越來越清 醒地認(rèn)識到，青少年心理健康問題與和諧社會建設(shè)大計息息相 關(guān)。但是，毋庸諱言，由于歷史的、政治的、體制的原因，目前我 國青少年心理問題干預(yù)方面還存在著種種誤區(qū)。就這一課題， 我們對南通市區(qū)的大中小學(xué)校的學(xué)生、家長、青年工人以及學(xué) 校的班主任、企業(yè)的政工干部、社區(qū)和社會團(tuán)體的政教或心理 工作者進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放600份，收回582份，經(jīng)分析，得出 以下青少年心理干預(yù)之六大誤區(qū)。目的在于認(rèn)識誤區(qū)，使心理 問題干預(yù)更科學(xué)更人文，從而更有效。
1 誤以政治教育替代心理干預(yù)
這一誤區(qū)的實質(zhì)是將人的心理問題視同思想問題。進(jìn)而用 政治教育的手段取代心理干預(yù)的方法，以致事倍功半甚至事與 愿違。如某中學(xué)的高二女生徐××性格內(nèi)向，與班上l司學(xué)沒有 什么交往，于是班主任在學(xué)期評語中指出“希單加強(qiáng)與¨學(xué)的 團(tuán)結(jié)”，結(jié)果導(dǎo)致徐××越發(fā)孤僻，甚至產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。在 我國，長期以來是重政治教育，輕心理于預(yù)，或者f脆以政治教 育替代心理干預(yù)，如此不對癥下藥．怎能收到實效?義如。糶隨 場青年男性營業(yè)員張×。戀愛受挫．抑郁自?。┒隄u趨女代 化，單位政工干部無視其性心理障礙。簡幣地批評他“卜．流意 識、作風(fēng)不良”，甚至大會上作為反面敦材提fjj．此舉幾乎剁奪 了張×的隱私和自尊，導(dǎo)致其走七r忭犯非道路。真址“謬以下 里”呀。政治教育與心理f預(yù)雖然郁足解決的人的川題．鄙足促 進(jìn)青少年積極發(fā)展的重要方法，但足二并在娌論肚礎(chǔ)、．J：作f{ 標(biāo)、工作方法與途徑以及評價標(biāo)準(zhǔn)等力‘岍。郁足彳r本質(zhì)I×別的。 以政治教育替代心理干預(yù)．小對癥卜．藥。往往足南轅北轍．適得其反。在我同的許多地區(qū)和部門。青少年心理問題干預(yù)還都只 是政治教育工作的附屬內(nèi)容，理念的更新、角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)刻 不容緩。
2誤以替體活動替代個別引導(dǎo)
這個誤區(qū)與第一個誤區(qū)有一定的關(guān)聯(lián)，是方法上的誤區(qū)。 不可否認(rèn)，群體活動的形式經(jīng)常發(fā)揮著巨大的作用，確有其獨 特的鼓動性和感染力，深受青少年歡迎。但是，心理十預(yù)不宜以 群體活動的形式為主：其一．心理干預(yù)常常涉及個人隱私，一般 來說，群體活動中心理患者會隱晦深層的內(nèi)心世界，甚至產(chǎn)生 抵觸情緒；其二，雖然青少年的心理問題有一定的共性．比如說 有共同的社會背景、受教育背景，有基本相同的社會道德文化 要求等成長環(huán)境因素，其至有共同的心理問題，然『fii，自身個性 的差異，家庭背景的差異、社交個體或群體的差異等，會導(dǎo)致心 理問題的性質(zhì)、程度、呈現(xiàn)方式、影響因素等截然不同，以群體 活動替代個別引導(dǎo)，往往是浮光掠影，無法解決個性極強(qiáng)的心 理nq題。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前的中小學(xué)，因為升學(xué)壓力巨 大。學(xué)校的學(xué)生活動形式多以校會、年級會、班會等集體活動為 主，較少進(jìn)行個別引導(dǎo)，這對解決青少年學(xué)生的多樣性的心理 nU題。足極為不利的。當(dāng)然。我們并不否認(rèn)。群體活動對青少年 心瑚f頂有不可替代的作用，但是．歸根到底，心理干預(yù)應(yīng)以有 的放矢的個別引導(dǎo)為主．尊重其個性．傾聽其內(nèi)心，疏通其淤 積．解決其問題，這才是科學(xué)的態(tài)度。
3誤以“畢其功于一役”替代“持久戰(zhàn)”
科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)成為一切工作的指導(dǎo)思想。心理問題的形成 有一個漸變的動態(tài)的過程．青少年處于生理、心理和社會適應(yīng) 諸方面從未成熟到成熟、從未定型到定型的急驟變化時期，心 理內(nèi)部穩(wěn)定性差。可是，在現(xiàn)實生活中．對青少年心理I、nJ題的干 預(yù)往往無視這一特性，缺少足夠的耐心，急于求成，或求成不得，則急于定論。對于有心理問題的青少年不是以和風(fēng)細(xì)雨。潤 物細(xì)無聲”，而是以暴風(fēng)驟雨狂吹猛打；或者不切實際地指望一 場電影、一次報告、一席交談便能全部、干凈、徹底地解決心理 問題；或者面對干預(yù)效果不明顯或心理問題出現(xiàn)反復(fù)的時候， 倉促定論，倉促宣判。這個問題中小學(xué)校特別嚴(yán)重。我們在調(diào)查 中發(fā)現(xiàn)，大約有40％左右的中小學(xué)教師對于有心理問題的學(xué)生 或是急于使其轉(zhuǎn)變，立竿見影，或是初試未果，則干脆棄之不 問，畢業(yè)年級問題較嚴(yán)重。這種錯誤認(rèn)識在家長中也有一定市 場。其實，青少年的心理問題或是長期累積而成的，或是突然因 素短時問內(nèi)導(dǎo)致的，但是心理問題的解決往往不可能“畢其功 于一役”，要作好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。
4誤以傳統(tǒng)手段取代現(xiàn)代方式
盡管青少年的心理問題的類別、呈現(xiàn)方式與過去相比，并 無天壤之別，但是現(xiàn)代青少年心理特質(zhì)、成長環(huán)境與過去大不 一樣，心理問題的成因較過去更“現(xiàn)代”、更復(fù)雜?？墒牵c之很 不相適應(yīng)的是，至少50％的中小學(xué)校教師、企事業(yè)單位的政工 干部以及專業(yè)心理咨詢室，青少年心理問題干預(yù)的方法止于傳 統(tǒng)、過于單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代性，多元化心理問題解決的需 要。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大約80％的中小學(xué)思想教育和心理輔 導(dǎo)沿用的仍是居高臨下說教的傳統(tǒng)模式，愛國主義和英雄主義 教育是主體內(nèi)容。殊不知，青少年的叛逆心理是不容忽略的。他 們對傳統(tǒng)模式的抗拒是不容回避的[2]。特別是目前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的歷史時期，青少年除了在心理上經(jīng)受 由此帶來的強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊和震撼，還要承受現(xiàn)行的考 試制度、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來的前所未有的巨大的心理壓力， 加之青春期生理變化帶來的困惑與躁動，使得當(dāng)代青少年的心 理問題呈現(xiàn)出鮮明的時代特點。與之相適應(yīng)，心理干預(yù)不能仍 完全沿襲傳統(tǒng)手段，而要采取針對當(dāng)代青少年心理特點的多樣 化的現(xiàn)代方式。某校初二年級男生姜××迷上了“網(wǎng)聊”，有時 甚至?xí)缯n進(jìn)網(wǎng)吧，家長的“高壓”無濟(jì)于事。學(xué)校的老師則苦口 婆心，以“網(wǎng)聊”的危害及青少年學(xué)習(xí)的責(zé)任曉之以理，以古今 中外的名人故事及身邊發(fā)生的事情動之以情，雖反復(fù)多次，仍 收效甚微。一位心理輔導(dǎo)專家則以網(wǎng)友的身份，用聊天的方式 進(jìn)行心理干預(yù)，這種方式最大限度地拉近了與患者的心理距 離，最終使姜××徹底告別了“網(wǎng)聊”，當(dāng)代青少年的思想、情 感、審美、價值觀等實際狀況，對心理健康工作者的工作方式提 出了全新的要求。
