青少年叛逆心理研究
青少年心理方向 2020-03-27 09:02
一 、 叛逆心理的概述
對于青少年 時期 的孩子，顯著 的特 點(diǎn)是 ： “變”。生理上 在變 ，孩子開始發(fā)育了；心理上也在變，家長會發(fā)現(xiàn)不知從什么 時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長 “對著干”。你要 東，他偏朝西；你要西 ，他偏朝東，這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為 “逆反心理”。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù) 自尊 ，而對對方的要 求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成 長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一 個突 出的心理特 點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼?“過渡期”，其獨(dú) 立意識和 自我意識 日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反 對成人把 自己當(dāng) “小孩 ”，而以成人自居。為了表現(xiàn) 自己的 “非 凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度 。正是由于他們感到或 擔(dān)心外 界忽視了 自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各 種手段、方法來確立 “自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖然 說不上是～種非健康的心理，但是 當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時卻是一種反常 的心理。它雖然不同于變態(tài)心理 ，但 已帶有變態(tài)心理的某些特 征。如果不及時加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。 叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理 活動 ，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學(xué)校和社 會的教育階段，在認(rèn)識事物和看問題時常常出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差， 因而易與家長 的意向不同。當(dāng)意向不一致時，彼此之間為了維護(hù) 自尊，就會與對方的要求采取相反的態(tài)度和言行。
二、青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因
青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰 當(dāng)?shù)慕?育方法是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。
(1)傳統(tǒng)思想影響著一些家長 中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女 的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對服從 自己，不 能有自己的看法，否則就是 “忤逆” “對著干”，因此，孩子不 會或很少會把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，怕 自己做錯事后，受到家 長責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯事后，最反感家長的指責(zé)，而對 他們反感的原因是因?yàn)榧议L們盛氣凌人，態(tài)度生硬。
進(jìn)入青少年時期后 ，他們隨著接觸范圍的擴(kuò)大 ，知識面的增 加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與 父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是 就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近 了，此時， 如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地 管教 ，就 會迫 使子 女產(chǎn) 生 反抗情 緒 和行 為 。這 個時 期的 孩 子，盡 管 自我 意 識發(fā) 展 了，但 自我控 制能 力還 差 ，常會 無 意識 地違 反紀(jì) 律 。他們喜歡與人爭論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科 學(xué)依據(jù) ；喜歡發(fā)現(xiàn)見解，但又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評別人，卻又容 易片面 。
(2)家長認(rèn)識上 的錯誤，造成教育方式不當(dāng) 一 些家長缺乏普通的心理學(xué)常識，對子女教育急于求成，方 法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的 自尊心和心理承受能力，特別是孩 子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤 ，商量補(bǔ)救辦法 ， 而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生 叛逆 心理 。還 有 ，如 前面 舉過 的小 軍 的家 長 的例子 ，認(rèn) 為 只要 是 主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。 父母管教子女往往 有兩種心理狀態(tài) ：一是把子女看成私有 財(cái)產(chǎn)，對子女具有絕對權(quán)威 ；二是父母將子女看成 自我理想的再 現(xiàn) ，希望子女能實(shí)現(xiàn) 自己想實(shí)現(xiàn) ，但沒有實(shí)現(xiàn)的理想 。因此，父 母 的理想，把 自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的 設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨(dú)立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反 抗行為在所難免。反抗形式多種多樣 ，有的不與父母交談 ，有的 與父母陽奉陰違，有的離家出走 ，甚至走上犯罪道路。
(3)父母與子女缺乏雙向交流 ，產(chǎn)生思想矛盾 隨著高中生的成長 ，獨(dú)立意識漸 強(qiáng)，要求有 自己的處事方 式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護(hù)，什么 事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān) 心，就會產(chǎn)生思想上的沖突 ，矛盾?；蛟S有些家長因工作繁忙，很 少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限 制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭 環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。 進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為 自己已不是小孩而是大人了，獨(dú)立 活動的愿望變得越來越強(qiáng)烈，他們一方面想擺脫父母 ，自作主張： 另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)， 不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，?qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。如果這 時家長還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的 “關(guān)懷”，噦噦嗦嗦地 “叮嚀”，他就會厭煩，就會覺得傷害了其 自尊心，就會產(chǎn)生反抗 的心理，就會萌發(fā)對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他 們，那么，他們的 “逆反心理”會更強(qiáng)烈。
(4)學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一 有些老師不了解高中生的心理特 點(diǎn)，居高臨下，指示學(xué)生必 須怎 樣想 ， 必須 怎樣做 根 本 不與 學(xué)生 交流 思想 ，共 同探究 ，這 容易激起學(xué)生叛逆心理。例如教師在對待學(xué)生處理具體問題時， 一 定要注 意 “一碗 水端 平 ” ，無 論 是優(yōu) 生還 是差 生 都應(yīng) 盡量 做 到 一 視同仁，不分厚薄。如若對優(yōu)生偏愛姑息、對差生粗暴嚴(yán)厲， 會使學(xué)生心理失衡，表現(xiàn)為心灰意冷 、破罐子破摔的消極對立情 緒 ，造成心理抵觸 ，從而出現(xiàn)教育效果 的 “零效應(yīng)”，甚至是 “負(fù)效應(yīng)”。因此教師在教育過程中，一定要堅(jiān)持公平、公正的 原則去處理 問題，在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ) 上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級群體輿論的正確引導(dǎo)，從 而使 教師 處理 的 問題 得 到學(xué)生 廣泛 的贊 同和支 持 。 另外，大眾媒體一些不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩菍?dǎo)致叛逆心理一個因 素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆 者的能力，鼓吹個人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中 描寫 的 “叛 逆英雄 ”。
叛逆心理對孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導(dǎo) 致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使 之精神萎靡、學(xué)習(xí)被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆 心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪 1,理轉(zhuǎn)化。
三、消除青少年叛逆心理的主要方法
(1) 充分認(rèn)識叛逆 心理是高中生處在青少年時期一個正常 的心理特征 不要認(rèn)為學(xué)生平時的一些叛逆行為有意跟 自己過不去，甚至 認(rèn)為是思想品德 問題 。其實(shí)只要家長、老師全心全意 能平和地 與學(xué)生交流對事物的看法 ，動之以情，曉之以理，高中生一時的 叛逆心理是很快消失的。
(2)平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段 這就要求老師、家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多 以平等、友好的態(tài)度 與子女談心 ，決不能專制獨(dú)裁。調(diào)查表明， 62．64％的高中生都希望家長、老師采用平等、民主的方式來教育 自己，在犯錯誤時，希望老師和家長要給予理解，給予幫助引 導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤的原因，指導(dǎo)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；要耐心教育我們， 要給予我們足夠的時間去悔過：不希望給他們太多的責(zé)備，他們 畢竟還是學(xué)生。家長要看到孩子的成長，尊重孩子的 自尊心，與 他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭 的管理；要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們， 在其遇到困難、失敗時，應(yīng)鼓勵安慰，成功了要立即表揚(yáng) ；要有 勇氣向孩子請教 ，有勇氣承認(rèn) 自己的過失。
(3)多與學(xué)生交流 一 方 面要好 好 聆 聽。成 人 與孩 子 的觀 點(diǎn)不 同 。成 人 眼 中的小 問題在孩子的眼中可能是大 問題 ，不妨認(rèn)真聽完他們 的話再發(fā)表 自己的意見。另一方面，要了解學(xué)生的感受。多同學(xué)生談一些他 們關(guān)心的問題，站在他們 的角度上看 問題 ，有意識地談出自己的 觀點(diǎn)，幫助學(xué)生解決困惑。這樣能真正達(dá)到與學(xué)生的心相連，心 相通 ，逆反心理就 自然而然地消失了。 心理學(xué)認(rèn)為，人與人之 間的信息交流與傳承 ，需要在 良好 的心理認(rèn) 同的基礎(chǔ)上進(jìn)行 。心理認(rèn)同則容易入耳、入腦、入心， 形成 “共振”效應(yīng)。反之 ，則會出現(xiàn)思維盲點(diǎn)，產(chǎn)生心理障礙， 影響其效能。因此 ，要防止和消除學(xué)生的 “逆反”心理，形成心 理上的認(rèn)同，在教育工作中，教師必須對學(xué)生傾注愛心，講求民 主作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好 的教育環(huán)境，處處體貼關(guān)心學(xué)生，以贏得學(xué)生 的熱愛和擁護(hù)。尤其對那些常犯錯誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近 他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他 們，使他們從中真切感受到教師 的可親、可敬、可信 ，從而消除 師生之間存在的隔閡和對抗心理 ，使學(xué)生樂意接受教師的教育勸 導(dǎo) ，逐漸 改 正 自己的錯 誤認(rèn)識 和不 良行 為 ．
(4)要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識高中生在這個階段叛逆心理是一 個心理的弱點(diǎn) 因?yàn)樗麄內(nèi)菀浊榫w沖動，看問題還很不成熟，對事物缺乏全面 客觀的認(rèn)識，所以不要什么 時候都堅(jiān)持認(rèn)為自己是完全正確的或 者對待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調(diào)。引導(dǎo)他們要不斷地豐 富知識，提高對社會的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采 納 別人好的建議，要學(xué)會寬容，胸懷要寬廣，目光要遠(yuǎn)大，不要鉆牛 角尖，走死胡同，學(xué)會冷靜、客觀地分析問題、解決問題。
(5)家庭教育的重要作用 從叛逆心理的成因可以看出，家庭教育的缺陷很主要的一個 方面，因此學(xué)校 的教育工作也要結(jié)合家長的家庭教育，多與家長 溝通和聯(lián)系 ，互相了解學(xué)生在學(xué)校家庭中的表現(xiàn) ，及時地給予鼓 勵和表揚(yáng)，其實(shí)每個學(xué)生都是很希望得到大人的肯定的，然后適 當(dāng)?shù)刂?出不 足之 處 ，提 出希 望加 以引導(dǎo) ，這 樣孩 子便 樂 于接 受教 育并且能朝著學(xué)校家長所期望的方向健康成長。父母需要受到孩 子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命，他們的忠告， 往往是 自己生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有一定的參考價值，作為子女應(yīng)經(jīng) 常向父母談?wù)?自己的思想和活動內(nèi)容，當(dāng)自己的選擇與父母 的愿 望相違時，要通過商量來解決，要擺出事實(shí)，來證 明自己的選擇 是 正確 的。
