青少年政治心理研究綜述
青少年心理方向 2020-03-25 09:04
相對于政治學科中宏觀的國家理論、民主理論 、系統(tǒng)理 論或是中觀的集團理論、市民社會理論而言，政治心理學研 究則是一種立基于方法論個人主義之上的較為微觀的研究。 關(guān)于政治心理對于政治生活的作用，自古以來就有很多論述。 亞里士多德在 《政治學 》一書中指出 ：“一種政體要達到長 治久安的 目的，必須使全邦各個部分的人民都能夠參加而且 懷抱著讓它存在著和延續(xù)的意愿。”我國春秋著名政治家和 思想家管仲在 《管子 ·心術(shù)》中指出，心安是國安也 ，心治 是 國治 也 。孫 中山在 建 國方略 中提 出 ，心理建設(shè)方 略置 于全 部的方略之首，只有解決 了心理問題 ，才談得上建立中華民 國。“民心思變，則天下易亂 ，民心思安，則天下必治”，我 國古代的政治格言所反映出來的歷史發(fā)展規(guī)律無不說明人的 心理因素對于社會政治穩(wěn)定的重要作用。
青少年是一個公民在實現(xiàn)政治社會化過程中的關(guān)鍵階 段。青少年，是人類發(fā)育過程中的一段時期 ，介于童年與成 年之間 ，通常在 13至 22歲之間。這個時期是人的整個一生 中變化最快的時候。此段時期一個人性格 、認知和世界觀逐 步形成 ，所 以這一 階段青 少年所獲得 的知識 、經(jīng)歷 的事情 以 及受到的外界的影響會對其以后的人生產(chǎn)生很大的作用。在 青少年不斷的接觸社會 ，了解其身處的國家時，它的政治心 理也將慢慢形成，了解青少年的政治態(tài)度、政治情感、政治 認知對于地區(qū)的管理和政策制定都有長遠的影響。
一 、 國內(nèi)的綜合性研究
與西方相比，中國在政治心理方面的研究起步比較晚。 在政治心理學方面中國學者中涉足較早的應(yīng)當是臺灣學者馬 起華。他在 1982年出版的 《政治心理學 》中分析了政治心 理 學的學科性質(zhì) ，指 出政 治心理學具有綜合性 的特征 ，并介 紹了一些政治心理學的原則。此外，馬起華還嘗試著做政治 心理學本土化的工作 ，對從古至今，尤其是國民黨的一些政 治人物進行了人格分析。就國內(nèi)來說 ，直到 20世紀 80年代 末期 ，才接觸到政治心理學。
在這樣的背景下，國內(nèi)學者做青少年政治心理研究的只 是很零散的在政治心理下的幾個維度進行了初步的探索。而 且基本沒有涉及到青少年民族間的比較研究 ，在研究上呈現(xiàn)出碎片化，但國內(nèi)學者在青少年政治心理的青少年社會化、 青少年政治人格以及青少年政治態(tài)度都有研究。
(一 )對青 少年政治社會化的研究 季乃禮 (2013)指出青少年的政治心理研究對于培養(yǎng)未 來的合格的公民具有重要的意義，包括以下幾個方面的研究 ： 一 是中小學生政治社會化研究 ，探討青少年接受政治心理的 途徑，以及青少年接受思想政治教育的心理特點是什么 ；二 是大眾傳媒，尤其是網(wǎng)絡(luò)暴力對青少年的影響 ；三是對于游 走在城市邊緣的農(nóng)民工子女、留守子女的政治心理研究。
張平 (2006)在青少年政治社會化的問題上提出了四個 途徑。首先是家庭，家庭不管是在青少年的人格塑造還是其 政治行為的形成方面都起著決定性的作用。其次是學校，它 相對家庭來說更具有正規(guī)性、系統(tǒng)行、全面性。再一個是社 區(qū)，社區(qū)是在學校和家庭之間有力的補充，最后是大眾媒體 ， 也是青少年在后天政治行為形成時受影響最大的因素。通過 這些方面將社會的主流政治文化、政治觀念和各種豐富多彩 的政治過程呈現(xiàn)在青少年面前。
朱勛春 (2000)從宏觀上分析了我國青少年政治社會化 途徑中存在的問題 ，并提出了相應(yīng)的對策。這些問題先是斷 層現(xiàn)象。表現(xiàn)為大學、中學、小學 、幼兒園之間的政治教育 相互脫節(jié)。其次是一鍋煮現(xiàn)象。青少年政治教育工作缺乏生 動性、吸引力和針對性 ，即在教育的進度、教育內(nèi)容、教育 對象上實行一鍋煮。再次是缺乏系統(tǒng)性。學校教育、社會教育、 家庭教育、自我教育相互矛盾 ，反差極大。最后是負效應(yīng)現(xiàn) 象。即由于教育方式的不當引起了青少年的逆反心理，造成 了適得其反的效果。
(二 )對 青少年政 治人格的研 究 黃瑩 (2004)指出青少年的政治人格同時受到遺傳因素 和環(huán)境因素的雙重影響才逐漸形成的在政治生活中持久穩(wěn)定 的心理特征的總和。她認為我國年少年的政治人格的特征有 以下四點 ：第一 ，政治評價以實際效用為主，政治行為趨于 理性。第二，青少年的自我和自主意識的拓展 ，反對心理依 附。第三，自主意識和政治參與意識的增強 ，積極參加國家 的政治生活。第四，開放意識強，具有創(chuàng)新精神。
吳 自斌 (2005)提出當代青少年的政治人格必須根符合 時代的具體要求 ，既要體現(xiàn)中國特色社會主義，也要符合我 國當前的經(jīng)濟現(xiàn)實。吳 自斌強調(diào)了學校在對于青少年政治人 格塑造的重要性。指出以校園為載體而不僅僅局限于課堂上 ， 要在細微處潛移默化的影響青少年的政治思想、政治意識 、 政治情感等方面。要抓住實踐這個環(huán)節(jié)，讓青少年多參與社 會活動，廣泛的接觸社會、了解社會、增強他們的社會責任感
(三 )青 少年 的政 治態(tài)度方 面 彭希林 (2012)在研究青少年政治態(tài)度時發(fā)現(xiàn)，青少年 政治態(tài)度是一種復(fù)雜的政治心理現(xiàn)象，它具有 ：第一，鮮明 的社會政治性 ，也就是說政治態(tài)度不是與生俱來的而是后天 受到外界影響而慢慢形成的。第二，具有顯著的針對性，青 少年政治態(tài)度的產(chǎn)生大多是針對某一具體的政治事件如一項 政策，或者某一政治角色等。第三，相對的穩(wěn)定性，指青少 年的政治態(tài)度一旦形成便會持續(xù)很長的時間。第四，個體差 異性，保持 自身的獨立性。第五，較少的內(nèi)隱陛，青少年傾 向于表達出自己的政治情感，政治傾向。由于政治態(tài)度的穩(wěn) 定性，當青少年產(chǎn)生了錯誤的政治認知，轉(zhuǎn)變它是很困難的， 彭希林就這點提出了相應(yīng)的辦法 ：一是輸送新知識。二是改 變不良環(huán)境。三是積極參與政治事件活動。四是進行有效的宣傳教育。青少年的感情是豐富的、強烈的。但同時具有不 穩(wěn)定性，而且容易模仿他人 ，認同感強。這些特點都使得以 上轉(zhuǎn)變其政治態(tài)度的方法成為可能
二 、中外對 比研究
國外對 于政 治心理的研究 ，開展的 比我 國早 ，研究相對 全面，并且多為實證研究，運用大量的數(shù)據(jù)去分析。形成了 系統(tǒng) 的研 究 。
Enlau(1959)經(jīng)過 調(diào)查 發(fā) 現(xiàn)有 近 一般 (48％)的調(diào) 查 對象是在青少年時期形成的政治心理，所以學校和家庭是幫 助人們特別是青少年形成正確的政治心理的重要因素。
葉王蓓 (2012)在針對英 國青 少年 投票率進行研究后發(fā) 現(xiàn)，05年在平均 65．1％ 的公民參與投票的情況下，青少年 投票率只有近 37％參與投票。造成這一原因并不是青少年 的政治參與渠道的問題，而是青少年對政治冷漠出現(xiàn)的現(xiàn)象。 針對這一問題英國政府作出了相應(yīng)的改革，開設(shè)專業(yè)的公民 教育以及學習英國議會歷史的課程，如公 民、參與和民族 、 制定法律、議會和政府等等。在學校里會有專門的教學計劃 來實施。使得英國青少年能擺脫遠離政治的心態(tài)。
阮一帆 (2010)、傅安洲 (2010)、彭濤 (2010)在對德 國大學生政治社會化研究時發(fā)現(xiàn) ，德 國在經(jīng)過上世紀 60年 代的左翼大學生聯(lián)盟對抗政府的時問后進行了反思，德國的 學校秉承著 “介入”而非形成大學生的政治心理，通過 “政 治課 ”的學習使學生 自己加工 、補 充、表述 、擴展他們 的政 治觀。
BobDixon(1977)在他寫的書 《C~chingThemYoung： PditicMIdeasInChildren’sFiction(趁他們年輕 ：青少年的 政治心理 )》中提到了青少年政治心理對以后國家政治進程 的重要性，他同時提出構(gòu)建青少年政治心理最重要的途徑就 是學校教育。
石方軍 (2012)指出美國青少年的選舉投票率連年降低 的原因是多方面的 。他發(fā)現(xiàn)在美 國 1972、1980、1988、1996 這 四年 18到 20歲 的青年人投票率 為 48．3％、35．7％、33．2％ 和 31．0％連年降低。美國社會稱青少年的這種行為為 “遠離 政治”現(xiàn)象。為了消除這一現(xiàn)象美國政府作出了如下努力 ： 第一，學校教育為主 ，新型媒體為輔。加強青少年人的政治 認知，樹立青少年的政治情感。同時進行愛國主義教育，樹 立美國是 “全人類的代表”的形象。第二，讓青少年更多 的參與到政治活動中去。比如在美國每年都會有 “青年電子 選舉”，它的宗旨就是讓更多的青少年參與到政治活動中來 ， 讓青少年與政治的距離縮短。第三，加強對平困青少年的救 助 ，美 國的貧 困人 口中有五分之二是青少 年人群 ，只有讓他 們的基本生活需求得到滿足，他們才能參與到政治活動中來。
