青少年心理發(fā)展困難理論
青少年心理方向 2020-03-09 08:49
一、霍爾困難期理論
霍爾理論的主要觀點 : 青少年時期是動蕩時期和困難 時期 , 這是由生物學因素決定的。 復演論觀點 : 人類個體的發(fā)展完全重復著人類種族進 化的過程 ,8 歲前是屬于原始人漁獵時代 ,8 ～ 12 歲是屬于 蒙昧時代向文明時代的轉(zhuǎn)變過程 ,12 ～ 25 歲是屬于浪漫主 義時代。 青少年時期是“狂飆期”表現(xiàn)的 12 鐘對立沖動 : 熱 情與無精打采、快樂與痛苦、我感與自卑感、自私與利他、 良心與追求正義、主觀世界與不甘寂寞、強烈的敏感與冷 靜無情、理智與狂熱、知與行、保守本能與激進本能、感 官與智力、；聰明與愚笨并列。
二、青少年心理發(fā)展的特點
青少年期是個體從不成熟走向成熟的過渡時期。處于 這個時期的個體 , 生理成熟水平顯著提高的同時 , 其心理 發(fā)展的特點特別是在智力發(fā)展、情感和意志表現(xiàn)、個性及 語言表現(xiàn)上面 , 都有其獨特的發(fā)展特征 : 自我觀念強烈 , 行為群體社會化 , 情感體驗差 , 身心發(fā)展不平衡 , 對前途 憧憬 ,尋求志愿定向和職業(yè)選擇 ,人生觀、世界觀初步確立。
三、教學過程中所遇到的問題與現(xiàn)象
中職學生相對于普高學生來說 , 他們身上所帶的“感 情色彩”更重一些。大部分中職學生屬于在初中成績不是 很好的那一類 , 甚至有的學生生存在老師“遺忘的角落” 里。大部分學生理論學習熱情不高 , 缺乏鉆研精神 , 缺乏 積極學習的動機 , 抵制外界不良誘惑的能力低 , 意志薄弱 , 怕吃苦。就像復演論觀點中所說的一樣 , 這個階段的學生 屬于浪漫主義時代 , 想的都比做得多。有美好的憧憬 , 但 是沒有付諸行動 , 往往導致的結(jié)果的不盡如人意 , 然后就 開始抱怨老師、抱怨學校 , 甚至抱怨社會。
四、綜合青少年心理發(fā)展特點、霍爾理論和教學 實踐淺談自己的想法
青少年心理發(fā)展特點共有八點 , 我重點關(guān)注的是自我 感與自卑感 , 這兩點是比較突出的表現(xiàn) , 恰巧我擔任班主 任的班級里面就有這樣的例子。
我擔任的是航空班的班主任 , 班上一共有 33 名學生 , 問題就出在一次做清潔上面。我在班上定的規(guī)矩是如果哪 一個小組做清潔當天檢查的時候被扣分 , 那么這個小組再 從做 , 直到做得符合要求不扣分為止。由于專業(yè)原因我們 班只有 9 名男生 , 其他 24 名全是女生 , 所以分組做清潔的 時候每組最多一名男生。在我們普遍的觀點里面就是男生 應該多承擔一點責任 , 多做一點 , 做事情的時候要積極一 點。但是有一天晚上做清潔的全是女生在做 , 掃地、拖地、 擦玻璃全是女生在做 , 男生坐在那里一動不動。當時看見 這情況我還以為是其他什么原因 , 把男生找來問 , 他給的 我不做清潔的理由是今天下午心情不好！當時我就給他講 , 教室是大家生活和學習的環(huán)境 , 每名同學都有義務和責任 搞好教室的清潔衛(wèi)生 , 輪到誰做就應該積極主動地去完成 , 況且我們班男生本來就不多 , 作為一名男生就更要積極地 做 , 不是說誰心情不好就可以不做 , 其他同學也沒有義務 幫你完成你應該干的事情。結(jié)合上面的理論 , 我覺得這名 學生的表現(xiàn)就是太過于自我 , 認為班上同學都要以我為中 心 , 老師也要以我為中心 , 我愿意干的事情我才去干 , 我 不愿意干或者不該我干的事情就不去干 , 這也符合這個年 齡階段學生的基本特點。這類學生的表現(xiàn)往往還有抗挫折 能力不強 , 和對身邊事物過于敏感等特點。 青春期時動蕩期也是困難期 ,我對這句話也深有體會 , 這個階段的學生自己很難控制好自己的情緒 , 造成情緒波 動較大。在平時的課堂教學中就經(jīng)常碰到這樣的情況 , 剛 上課的時候還很積極 , 過幾分鐘就在那里對老師愛理不理 的 , 安排任務也不認真去做。經(jīng)課后了解其實是應為他想 努力表現(xiàn)自己的時候 , 期望老師給予他特別的關(guān)注 , 但事 情并不是他預想的那樣 , 結(jié)果心里面就對老師不滿 , 結(jié)果 造成了上課的一系列不正常表現(xiàn)。這其實都是學生以自我 為中心的心理在作怪。根據(jù)我個人的理解 , 青春期學生一 系列的表現(xiàn) , 原因在于不能很好地控制自己的情緒 , 就算 是我們成年人 , 在很多時候也不能很好的控制自己的情緒 , 所以學生的種種表現(xiàn)也在情理之中了。
就像霍爾所說的 , 由于生物因素的原因 , 青少年時期 學生會表現(xiàn)出的各種問題。要想真正教育好學生 , 必先從 學生的心理入手 , 掌握學生的心理變化 , 教育手段適應學 生的生理和心理變化 , 定會達到事半功倍的效果。
