青少年心理疾病產(chǎn)生的原因與防治
青少年心理方向 2020-01-07 08:42
據(jù)專家預測，21世紀將是心理疾病患者增加的年代并稱為“世紀病”，隨著社會發(fā)展節(jié)奏加快，青少年學 生患心理疾病的比率正在逐年上升。青少年心理疾病產(chǎn)生的原因很多，為此學校和家長應了解和掌握青少年 心理疾病產(chǎn)生的原因。并能準確的分析和查找心理疾病患者的致病因素．做到早預防、早發(fā)現(xiàn)、早治療．確保青 少年具有健康的心理。心理疾病又稱精神疾病，是一類以精神活動失調(diào)或紊亂為主要表現(xiàn)的疾病。它主要包 括：精神病、神經(jīng)癥、人格障礙、性變態(tài)以及精神發(fā)育遲滯等。青少年學生在學習和生活中常常表現(xiàn)出煩惱、緊 張、焦慮、恐怖、強迫、疑病、抑郁、歇斯底里等特征，這就是患有神經(jīng)病心理疾病的主要表現(xiàn)。
一、青少年心理疾病產(chǎn)生的原園
導致青少年學生產(chǎn)生心理病癥的原因很多。在每一個心理疾病學生的案倒后面，都有著學校、家庭、社 會、個體及遺傳等背景，并且各種背景因素之間交互作用，從而導致了青少年心理疾病的產(chǎn)生。
(一)學校原因 1、繁重的課業(yè)負擔和頻繁的考試，使學生難得喘息機會，心理始終處于高度疲勞狀態(tài)。而對“千軍萬馬 過獨木橋”的激烈競爭多數(shù)學校采取日光+燈光的辦法。拼時問、拼體力，學生整天有寫不完的作業(yè)．讀不完 的書，終年累月的刻苦拼搏，使他們的情緒低落、體質(zhì)下降。那些尖子學生迫于壓力，只能更加嚴格的約束自 己。即使那些升學無望的同學，怯于團體壓力和家長的逼迫．始終處于上不去不敢下的焦慮之中，直接影響學 生心理的發(fā)展。2、教育方法不當，導致師生之間關系緊張。有些教師本身素質(zhì)偏低，在教育學生時往往采取 簡單粗暴的方法，如當著全班同學面大聲訓斥違紀的同學，甚至會令其滾出教室不讓聽課。更有少數(shù)的教師 對學生施行體罰或罰款．造成學生自尊心嚴重挫傷，使他們始終在提心吊膽中學習和生活。3、缺乏心理健康 指導。青少年正處于急劇轉折時期，內(nèi)心充滿矛盾。對于這些矛盾，自己不會排解，又不能得到家長和教師有 效的指導．于是心理上的不平衡就日益加劇。
(二)家庭因索 l、對于女過高的期望。使青少年學生面臨著巨大的心理壓力。父母望子成龍、盼女成風之心非常迫切，這 使本來難以平衡的青少年變得更加不平衡。他們難得有空閑時間放松一下高度緊張的神經(jīng)，只能整天。為父 母而學習”為“考上大學而學習”。因此，家長過高的期望對子女產(chǎn)生的心理壓力易造成孩子心理畸型發(fā)展并 導致心理疾病。2、嗣愛式家教方式是孩子心理發(fā)育不良的主要原因。由于搦愛，孩子逐漸養(yǎng)成了“自我中 心”的心理定勢。這種“自我中心”的觀念．帶到學校會形成過分“要尖兒”，一旦在班級里要不成尖，便心生煩 惱與嫉妒。羽愛型的孩子缺乏應有的鍛煉，經(jīng)不起風雨，見不到世面。因此，遇到實際問題就窘態(tài)百出。強烈 的自尊變成了強烈的自卑，這種“自卑情緒”長期被郁于心頭，很容易形成各種恐怖癥和偏常人格，造成做事 畏首畏尾，學習上不求進，人際關系緊張。3、錯誤的家教策略。首先一個是教育態(tài)度上，父母的意見不一致， 一方教育。另一方袒護便造成孩子的“認知不協(xié)調(diào)”誘發(fā)和助長了孩子病態(tài)的“雙重人格”。第二是封建家長 利的教育方法，恨鐵不成鋼，家長對孩子動輒打罵、訓斥，給孩子造成深深的心理創(chuàng)傷，使孩子形成餾弱的奴隸 性格。或形成以暴翩暴的反社會性格。第三便是嘮嘮叨叨．使孩子形成逆反心理，對家長正當?shù)囊笠膊环旁?心上．形成我行我索的壞習慣。同時，由于“代溝”的存在，親子之同缺乏溝通與理解。孩子的心理矛盾不能及 時排解，促使孩子心理朝畸形化方面發(fā)展。4．孩子缺少應有的關懷。由于父母離異或再婚使孩子失去家庭溫 暖，缺少溫情教育易產(chǎn)生白卑等心理，使心理發(fā)育不健全和諧。
(三)社會環(huán)境 1、社會發(fā)展速度快，心理壓力大?，F(xiàn)代社會科技發(fā)展快，信息來源快．觀念更新快，關系變動快．生活節(jié)奏 快。升學競爭、就業(yè)競爭等各式各樣的競爭，都使青少年心理壓力越來越大．并且已超過了承受能力。因而就 轉換為心理疾病。2、社會不良風氣對青少年的心靈起著潛移默化的毒害作用。由于社會風氣不良，易使青少 年形成狹隘抑郁、怯懦自卑、消極頹廢、對立破壞等病態(tài)心理。3、社會心理保健機構滯后發(fā)展心理保健意識 差，使得青少年學生有病不醫(yī)、病情加重。青少年心理出現(xiàn)同題元處求醫(yī)，又缺乏心理健康方面的知識與技術 的背景．導致青少年出現(xiàn)0理疾病。
(四)個體因素。 1、體質(zhì)方面因索。體質(zhì)因素包括自身和母體兩方面。例如，抑郁質(zhì)在周圍環(huán)境不順利的情況下，容易出 現(xiàn)神經(jīng)官能癥、瘟病，而膽汁質(zhì)的人更容易出現(xiàn)精神分裂癥，這些屬于自身的。據(jù)研究，懷孕的母親，如果經(jīng)常 焦慮和精神沮喪，則在生理上會產(chǎn)生一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)能穿透胎盤直接影響正在生長發(fā)育的胎兒，使孩 子出生后也受到母親體質(zhì)因索的影響。2、身體發(fā)育所帶來的影響。青春期是一個人生長發(fā)育的劇變時期，生 理狀態(tài)會產(chǎn)生很大的變異，有的孩子不能很自如的去應付這種生理上的變異。如果未能得到家長和老師的關 懷就容易影響心理健康。3、感情反常也是彤響心理健康的重要因素。懼怕、沖突、失敗等情感感受是影響心 理健康的重要因素。4、意志薄弱也是影響心理健康的又一重要因素。青少年意志薄弱，盡管他們也有一定的 道德認識，但在行為中受到干擾和阻礙，無法達到預定的目標，于是就產(chǎn)生相反的行為結果，使他們感到悲觀、 失望、心理受就到挫折。
(五)遺傳因素 大量的研究認為，在心理疾病中，尤其是精神分裂癥、躁狂抑郁癥和癲癰等內(nèi)源性精神病，遺傳占有一定 的作用。一般認為，躁狂抑郁癥特別是抑郁型的與單基因遺傳有關，先型是染色體畸變造成的遺傳病。
(六)神經(jīng)生物化學因索 神經(jīng)生化研究發(fā)現(xiàn)，在心理與行為異常時腦內(nèi)生化物質(zhì)會改變。有人發(fā)現(xiàn)在緊張型精神分裂癥病人中的 中樞神經(jīng)系統(tǒng)中．有乙酰膽堿含量增高及血清膽堿酯酶增加的傾向。抑郁癥病人的尿中游離皮質(zhì)激素含量比 精神分裂癥和康復后的抑郁癥病人都要高，躁郁癥病人的躁狂狀態(tài)時皮質(zhì)激素的分泌較低。
二、青少年心理疾病的防治
(一)開設心理健康教育課程。 各級各類學校應開設心理健康教育課程．并做為必修課之一。學校要針對學生的年齡特點系統(tǒng)地向學生 進行必要的心,理健康知識和技術教育。同時還要結合各科教學特點進行心理健康教育，如采用。愉快教學 法”、。情境教學法”可以使學生放松心情：陶冶情操、不斷提高心理索質(zhì)。
(二)設立心理咨詢處。建立咨詢信箱。 每個學校應由3—5名受過專業(yè)崗位培訓的教師。負責對學生進行心理咨詢與測量，并矯正輕度一IL,理 障礙和偏差行為。同時建立咨詢信箱，讓學生毫炳慮地傾吐心聲。
(三)減輕學生的課業(yè)負擔，變應試教育為素質(zhì)教育。 要不斷改革教學方法．使學生由樂學——會學——要學。根據(jù)學生的實際情況因材施教。改革考試方 法。綜合評定學生成績。減少作業(yè)量，提高學習效率。多參加社會實踐，豐富課堂生活。
(四)開辦家長學校，爭取家長對學生一IL,理素質(zhì)教育的密切配合。 首先應更新家長教育觀念，改變嬌貫顧寵的教育方式，變專制教育為民主式教育。其次，要教會家長一些 家教技術，使他們遇到問題知道怎么管，從而避免那些使學生感到壓抑的教學方法重現(xiàn)。最后應教給家長一些 青年心理學和心理衛(wèi)生的有關知識，使他們掌握一些基本常識和技巧，了解自己孩子的心理特點和存在的問 題及矯治方法。
(五)培養(yǎng)積極情感、堅強的意志、良好的性格。 應使學生保持良好的心境和樂觀的情緒，形成適度的情緒反映能力和較強的抗干擾能力，有意識培養(yǎng)自 信心、成就感、提高自我評價、自我控翩能力和勇敢堅強的行為品格，克服自卑心理，形成開朗、活潑、具有同情 心正義感的良好性格。
(六)應積極治療心理疾病。 患了心理疾病應及時向心理醫(yī)生咨詢，并積極治療。心理疾病是危害青少年學生的大敵，也是影響家庭 生活幸福、社會安定團結的禍根。為此作為家長和教師有義務和責任進行心理健康知識教育。掌握青少年產(chǎn) 生心理疾病的原因，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的所思所想，所需所求，所作所為。對心理健康的同學進行正 確的引導，對患有心理痰病的同學要認真分析，查找原因，對癥施治。使每個青少年都具有健康的心理。
