當(dāng)前青少年心理健康問題表現(xiàn)的形式有多種多樣，主要表現(xiàn)為;學(xué)習(xí)困難 ，考試焦慮 ，難于應(yīng)付挫折，青春期性心理扭曲 ，情緒不穩(wěn)定 ，自我失控 ，心理承受能力低 ，意志薄弱 ，缺乏自信 ，記憶力衰退，注意力不集中 ，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定 ，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué) ， 嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。
上述種種現(xiàn)象 ，我們對(duì)之進(jìn)行了歸類 ，大致可分為 ∶ 學(xué)習(xí)類問題、 人際關(guān)系類問題、 情緒類問題、人格障礙類問題及青春期性心理類問題。
1 、學(xué)習(xí)類問題占當(dāng)前青少年心理問題的大部分。
盡管近些年來 ，教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育 ，但應(yīng)試教育的陰影一直在困擾著廣大青少年 ，加之父母的望子成龍心理 ，對(duì)子女寄予的過高期望 ，使青少年的身上承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。據(jù) 1998 年北京《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》的相關(guān)調(diào)查，34 的被訪中學(xué)生說 ，有時(shí)"因功課太多而忍住想哭" ;58 的接受調(diào)查的同學(xué)說 ，"父母對(duì)自己的成績(jī)不滿意" 。調(diào)查表明 ，45 的被訪中學(xué)生感到當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大， 近半數(shù)的人經(jīng)常擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到父母的期望而受責(zé)備，57 的中學(xué)生為"考試成績(jī)直接關(guān)系到自己的命運(yùn)和前途"而擔(dān)憂。青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大 ，造成精神上的萎靡不振 ， 從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等多種癥狀出現(xiàn)。
考試焦慮在青少年學(xué)習(xí)類心理問題中占突出地位。 大部分孩子都有考試焦慮情緒 ，只不過是嚴(yán)重的程度不同而已。考試焦慮可以使孩子產(chǎn)生一些身體上的障礙，最常見的是頭痛、 頭暈、睡不好覺、吃不好飯。 考試焦慮嚴(yán)重的孩子 ，常常在考前坐立不安、 心神不定。 如果經(jīng)常有嚴(yán)重的考試焦慮 ，可能導(dǎo)致孩子形成膽怯、緊張、不安的個(gè)性心理特征。 2、人際關(guān)系類問題
青少年的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系、師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。
與父母的關(guān)系處理不當(dāng) ，從而引起青少年不良的心理反應(yīng) ，這一現(xiàn)象較為普遍。在孩子小的時(shí)候 ，親子關(guān)系的矛盾關(guān)不突出。 可是，隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和父母的日漸年長(zhǎng) ，二者之間的溝通與交流就顯得愈來愈困難。 尤其當(dāng)孩子處于青春期而父母處于更年期之時(shí)。問題更為突出，部分孩子會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁 ，部分孩子則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。
師生關(guān)系處理不當(dāng) ，對(duì)孩子的心理影響不言而喻。 其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、 不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理 ， 以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題 ，如果教師缺乏理解、耐心與愛心 ，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助 ，反而橫加指責(zé) ，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者 ，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬 ，隨意貶低孩子價(jià)值的不良態(tài)度會(huì)使孩子的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
與同學(xué)的交友和相處 ， 可直接影響到青少年的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。 孩子們都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感 ，尋求同學(xué)、 朋友的理解與信任。 如果同學(xué)關(guān)系不融洽 ，甚至關(guān)系緊張 ，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。
2、情緒類問題
根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理研究所研究員王極盛先生對(duì)7050 名中學(xué)生的調(diào)查 ，"對(duì)同學(xué)忽冷忽熱者"者占 44.1，"對(duì)老師時(shí)而親近 ，時(shí)而疏遠(yuǎn)"者占 35.8，"做作業(yè)情緒忽高忽低"者占73，"對(duì)學(xué)習(xí)的勁頭時(shí)高時(shí)低" 者占 81.9，"心情時(shí)好時(shí)壞" 者占 71.2，"對(duì)父母時(shí)而親熱時(shí)而冷淡"者占 32.8。這些數(shù)據(jù) ，活生生地證明了當(dāng)今青少年的情緒不穩(wěn)定性。情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，父母的性格特征、 養(yǎng)育方式、 教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。 3 、人格障礙類問題
人格是個(gè)體心理特征的總和 ，它反映了一個(gè)人的心理本質(zhì) ，也是各種精神癥狀和反映產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人格障礙是較為嚴(yán)重的心理問題 ，它是以人格結(jié)構(gòu)與人格特征偏離正常人為其特點(diǎn)。在目前的青少年人格障礙里 ，依賴型人格和分裂性人格較為多見。 依賴型人格的突出的障礙是缺乏獨(dú)立性 ，缺乏自立性 ，沒有主見 ，遇到事情手足無措 ，在處理人際關(guān)系中常處于被動(dòng)的地位。一般情況下 ，依賴型人格開始于幼年時(shí)期 ，到青春期后表現(xiàn)得較為明顯。孩子身上體現(xiàn)出這種人格特征主要是由于父母過度保護(hù)的教養(yǎng)方式而形成的。分裂型人格的特點(diǎn)是內(nèi)向 ，孤僻膽怯 ，不愛與人交往 ，應(yīng)變能力較差 ， 社會(huì)適應(yīng)能力不良 ， 往往不能適應(yīng)新環(huán)境。 4 、青春期性心理類問題
有關(guān)的資料表明 ，中國(guó)孩子的青春期正在不斷地提前到來。 隨著營(yíng)養(yǎng)水平的提高和營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的改變 ，青少年的性生理存在著越來越提前的趨勢(shì)。據(jù)北京市的調(diào)查，北京男孩子的首次遺精年齡已經(jīng)從 60 年代的平均 16.6 歲提前到 90 年代的 13.7 歲，女孩子的月經(jīng)初潮從 60 年代的 14.5 歲提前到 90年代的 12.2 歲。身體發(fā)育提前而性心理的成熟則存在著相對(duì)后延的趨勢(shì)這二者之間的沖突，帶來了許多的青少年心理問題。比如青春期的閉鎖心理，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體?？梢哉f封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。
與此同時(shí) ，青春發(fā)育期的生理劇變 ，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱 ，然而盡管他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐 ，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解 ，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
一、青少年心理問題出現(xiàn)的家庭根源 1 、家庭教育是青少年心理發(fā)展的基礎(chǔ)
家庭是社會(huì)生活的基本單位 ，是人類生活中最主要、 最普遍的社會(huì)組織。 家庭生活是人類生活最重要的組成部分。 它對(duì)于個(gè)人心理的形成、 性格的發(fā)展起著十分重要的作用 ，家庭教育是家庭在社會(huì)中履行的最重要的功能之一。
家庭教育的重要功能是發(fā)展人的心理 ，這是因?yàn)椤檬紫?，家庭是個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)一個(gè)人的智力、體力的成長(zhǎng)，道德品質(zhì)的發(fā)展 ，個(gè)性特征的形成產(chǎn)生全方位的影響。第二 ，孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣
的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著直接的聯(lián)系。第三，家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法，家庭成員的作風(fēng)、 習(xí)慣、品德修養(yǎng) ，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、 心理發(fā)展水平和個(gè)性、 性格特征都深深地影響孩子的心靈。 人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的 ，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵。
4 、青春期性心理類問題
有關(guān)的資料表明 ，中國(guó)孩子的青春期正在不斷地提前到來。 隨著營(yíng)養(yǎng)水平的提高和營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的改變 ，青少年的性生理存在著越來越提前的趨勢(shì)。據(jù)北京市的調(diào)查，北京男孩子的首次遺精年齡已經(jīng)從 60 年代的平均 16.6 歲提前到 90 年代的 13.7 歲，女孩子的月經(jīng)初潮從 60 年代的 14.5 歲提前到 90年代的 12.2 歲。身體發(fā)育提前而性心理的成熟則存在著相對(duì)后延的趨勢(shì)這二者之間的沖突 ，帶來了許多的青少年心理問題。比如青春期的閉鎖心理， 其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、 復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體 ，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。
與此同時(shí) ，青春發(fā)育期的生理劇變 ，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)
表露有時(shí)內(nèi)隱 ，然而盡管他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐 ，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言 ，這種情況如果得不到理解 ，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理 ，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
一、青少年心理問題出現(xiàn)的家庭根源 1 、家庭教育是青少年心理發(fā)展的基礎(chǔ)
家庭是社會(huì)生活的基本單位 ，是人類生活中最主要、 最普遍的社會(huì)組織。 家庭生活是人類生活最重要的組成部分。 它對(duì)于個(gè)人心理的形成、 性格的發(fā)展起著十分重要的作用 ，家庭教育是家庭在社會(huì)中履行的最重要的功能之一。
家庭教育的重要功能是發(fā)展人的心理 ，這是因?yàn)椤檬紫?，家庭是個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)一個(gè)人的智力、體力的成長(zhǎng)，道德品質(zhì)的發(fā)展 ，個(gè)性特征的形成產(chǎn)生全方位的影響。第二，孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣
的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著直接的聯(lián)系。第三，家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法 ，家庭成員的作風(fēng)、 習(xí)慣、品德修養(yǎng) ，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、 心理發(fā)展水平和個(gè)性、 性格特征都深深地影響孩子的心靈。 人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的 ，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵。
2 、家庭關(guān)系對(duì)青少年心理的影響
中國(guó)目前的家庭關(guān)系主要表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，這是當(dāng)今中國(guó)最為普遍的家庭關(guān)系。這兩種家庭關(guān)系的好壞 ，對(duì)于青少年心理的正常發(fā)展有著極為重要的影響。
夫妻間的人際關(guān)系 ，他們之間的合作水平在很大的程度上就預(yù)定了家庭的基礎(chǔ)特征，特別對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。家庭心理學(xué)研究表明 ∶如果父母的相互關(guān)系是建立在互愛、互敬、 互相信任、 互相關(guān)心、 體貼的基礎(chǔ)之上 ，那么就會(huì)培養(yǎng)出孩子待人接物中的人道主義、誠(chéng)實(shí)、忠厚等品質(zhì)。相反 ，如果孩子在父母關(guān)系中看到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、互不信任，那么將對(duì)孩子的道德成長(zhǎng)產(chǎn)生非常消極的影響，會(huì)讓孩子變得冷酷、自私.會(huì)妨礙他們培養(yǎng)愛和友情這類重要的道德品質(zhì)。 夫妻沖突對(duì)孩子心理和性格的不良影響是巨大的，因?yàn)榧彝サ男睦須夂驅(qū)⒆觼碚f是最為接近的社會(huì)環(huán)境這種環(huán)境造就著孩子的素質(zhì) ，培養(yǎng)他們的某些性格特點(diǎn)。孩子生長(zhǎng)在充滿矛盾、 父母成天吵鬧的環(huán)境里，家庭氣氛里缺乏寧靜、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，結(jié)果會(huì)使孩子受到心理創(chuàng)傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。
親子關(guān)系是家庭關(guān)系中最為穩(wěn)固的關(guān)系 ，因?yàn)樗哂胁豢山獬?，現(xiàn)代的夫妻關(guān)系的穩(wěn)定性正受到越來越有力的沖擊 ，而親子關(guān)系因其血緣關(guān)系而不可替代。 同時(shí) ，親子關(guān)系一經(jīng)產(chǎn)生 ，就具有永久性 ，這是任何外力也無法改變的。如果父母與子女之間不能相互理解與正確相處親子關(guān)系處理不好 ，會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。對(duì)于孩子來說 ，家庭是學(xué)會(huì)具體人際交往形式和技巧的第一個(gè)社會(huì)群體 ，父母對(duì)他們采取熱情、溫和、尊重抑或冷漠、急躁與輕視的態(tài)度，直接影響到他們今后與人的交往。親子間不同的交往方式對(duì)孩子的個(gè)性、道德與行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響。無數(shù)的研究結(jié)果證明 ，孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì) ，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等 ， 在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛的關(guān)系 ，缺乏精神上的親近 ，則常常是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。
3 、家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理的影響
在家庭教育中 ，采取何種教養(yǎng)方式 ， 對(duì)孩子心理健康的成長(zhǎng)影響很大。 有學(xué)者指出 ，目前孩子心理健康問題形成的最重要的原因之一就是不良的教養(yǎng)方式。
從現(xiàn)實(shí)情況來看 ，家長(zhǎng)的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴這兩種不良的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康
危害最大。過分溺愛的教養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在父母在同孩子相處時(shí)缺乏愛的分寸，視孩子為掌上明珠，無條件地滿足孩子的一切要求 ，使孩子在家中處于特殊地位 ，事事都替孩子操辦。 這對(duì)于孩子的個(gè)性、心理健康帶來了很大的負(fù)面影響。實(shí)踐證明，在溺愛的家庭中成長(zhǎng)的孩子 ，性格中會(huì)形成壓抑、意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒的穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，還可能養(yǎng)成自制力差、感情脆弱、不合群、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)。
嚴(yán)厲粗暴型的教養(yǎng)方式同樣會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重的心理問題。這種教養(yǎng)方式父母對(duì)孩子要求
過分嚴(yán)厲 ，教育方法簡(jiǎn)單粗暴 ，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵 ，絲毫不顧忌孩子的自尊心。 它容易使孩子產(chǎn)生一種父母是否愛自己的想法 ，令孩子懷疑父母對(duì)自己的愛 ，對(duì)于孩子確立積極的自我形象極為不利。同時(shí) ，還會(huì)使孩子形成有缺陷的個(gè)性 ，如自我中心、沖動(dòng)、冷酷、淡漠、好斗、壓抑、
亂，心理失常。
膽怯、自卑、孤僻等問題。嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子神經(jīng)錯(cuò)亂
4 、家庭教育內(nèi)容對(duì)青少年心理的影響
內(nèi)容決定形式 ，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的內(nèi)容如何 ， 往往也決定了他們自己所采取的教養(yǎng)方式。 青少年人格的確立、 習(xí)慣的形成和興趣的培養(yǎng) ，無不受到家庭教育的內(nèi)容的制約。 總體而言 ，現(xiàn)代的家庭教育內(nèi)容包括倫理道德教育、 思想品質(zhì)教育、 立身處世的基本規(guī)范、 生活習(xí)慣養(yǎng)成、 消費(fèi)觀念、 勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的內(nèi)容。 但現(xiàn)實(shí)中 ，目前的中國(guó)家庭教育存在著很多誤區(qū) ，表現(xiàn)在一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培育 ;重智力開發(fā) ，輕非智力因素培養(yǎng) ;重知識(shí)傳授 ，輕能力培養(yǎng)。 這使得青少年中體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱 ;身材高大卻自私自利、心胸狹窄 ;知識(shí)豐富卻能力低下。從特定角度看，我國(guó)青少年在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。科學(xué)的家庭教育應(yīng)涵蓋孩子身、心、智、德等諸多方面 ， 應(yīng)是對(duì)孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。
家庭教育內(nèi)容的缺陷 ，不僅表現(xiàn)在家長(zhǎng)有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育的內(nèi)容方面， 而且某些時(shí)候表現(xiàn)在家長(zhǎng)無意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了不良影響。比如，家長(zhǎng)在遇到不順心的時(shí)候 。經(jīng)常在家中發(fā)泄對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不滿情緒。 這樣久而久之 ，就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的所有的家庭成員對(duì)現(xiàn)實(shí)的陰暗面看得太重 ，導(dǎo)致心理失調(diào) ，信念迷失 ，孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng) ，往往有一種迷茫無助的感覺，不良的心理就此形成。
