媒體輿論 與青少年心理健康
青少年心理方向 2020-11-04 09:01
人的健康 包括生理和心 理兩方面。世界 衛(wèi)生組織給“健 康”下的定義 是:“所謂健康， 不僅在于沒有 疾病，而且在于 肉體、精神、社 會各方面的正
常狀況。”對于青少年來說，維持 健康、愉快的生活，一要身體健 康，二要心理健康。影響少年兒 童心理健康的因素包括家庭、學(xué) 校、社會環(huán)境等。作為社會環(huán)境 之 媒體工作者，尤其是少
兒節(jié)目的傳播者，責任在肩，重 要性是不言而喻的。如何利用媒 體優(yōu)勢讓孩子們能在節(jié)目中找 到樂趣的同時又能受到很好的 心理教育？桐廬廣播電視臺近年 來根據(jù)廣播電視少兒節(jié)目的特 點做了一些嘗試。
一、典型引路，樹立正確的 人生觀
幫助青少年樹立正確的理 想、信念、價值觀及培養(yǎng)其良好 的興趣愛好,對其心理健康成長 有重大的基礎(chǔ)作用。培養(yǎng)青少年 開朗樂觀的性格,促使其走出自 我封閉的圈子，加強他們的獨立 生活能力及自我保護能力，使他 們在面對困難時保持良好的心 態(tài)，能泰然承受各種壓力，保持 健康向上,平穩(wěn)的的精神面貌十 分重要。
《春江小喇叭》節(jié)目是桐廬 廣播電視臺開辦十多年的廣播 少兒節(jié)目，每天17點播出，每期 30分鐘,節(jié)目對象以小學(xué)以下的 學(xué)生為主，節(jié)目經(jīng)過多次改版， 今年在節(jié)目中設(shè)立了《童年12 3》小欄目海期節(jié)目都準備一個 名人故事,用通俗易懂的語言講 解,讓孩子們了解名人們的成長 故事，讓他們在故事中受到啟 發(fā)。
《春江少兒》是2005年開辦 的電視少兒專題,它是在杭州地 區(qū)縣級臺唯一的電視少兒節(jié)目， 每月一期，每月第一個周六首 播，周日重播（其他周六、日重 播）。作為我縣唯一的青少年思 想道德建設(shè)的電視欄目，欄目開 設(shè)多個小欄目，對少年兒童樹立 正確人生觀進行了引導(dǎo)。
如2005年7月播出《歌聲與微 笑》，講述徐冉參加省歌曲比賽 時遇到的種種困難;2005年12 月播出的《璐璐的路》,講述鄭璐 瑤對待學(xué)習和文藝的態(tài)度和立 場;2006年3月播出的《焦點女 孩》，講述陽光女孩鄧錦錦如何 面對母親殘疾、父親下崗的貧困 家境，勇敢面對生活的苦與學(xué)習 的樂;2006年4月播出的《色彩 的感染》，講述張卓唯對美術(shù)的 執(zhí)著與毅力。這些典型例子是發(fā) 生在孩子們身邊真實的事情，引 導(dǎo)少年兒童適應(yīng)環(huán)境，面向未 來，積極進取，自強不息,體現(xiàn)生 命價值。
二、正確引導(dǎo)，樹立積極健 康的生活態(tài)度
在解決青少年心理問題的 措施和實施意見中，傳媒的引導(dǎo) 和過濾作用顯得尤為重要。大眾 傳媒對青少年的身心健康具有 潛移默化的影響,絕不可掉以輕 心。特別是青少年喜愛的電影、 電視和網(wǎng)絡(luò)游戲,要充分考慮到 青少年這一特殊受眾群體的成 長需要，不能為了票房價值，把 暴力、色情、毒品和賭博這些不 利于青少年心理健康的文化垃 圾都端給青少年。
當前青少年多為獨生子女， 不少青少年從小在家中備受寵 愛，唯我獨尊，占有欲十分強烈， 由此造成了他們極端自私但又 對來自環(huán)境的壓力十分脆弱，適 應(yīng)能力差的心理表現(xiàn)。例如， 2005年7月，桐廬電視臺《春江 少兒》欄目組與縣第一實驗小學(xué) 的90多名小學(xué)生到橫店參加為 期三天的夏令營,在一項“模擬 影視拍攝”的活動中,90多名小 朋友被分成3組,每組都需完成 一部短劇的拍攝任務(wù),每位同學(xué) 都將扮演不同的角色，在分角色 時,就有不少同學(xué)因為角色大小 而耿耿于懷，表現(xiàn)出來的方式多 為躲在角落里悶聲不坑,盡管有 老師和工作人員不斷的勸解，但 效果甚微，與他們私下交流，原 因在于他們覺得自己扮演的角 色太小沒有面子?！洞航賰骸饭?jié) 目將活動進行的過程進行了記 錄,節(jié)目中適時進行引導(dǎo)，幫助 孩子們?nèi)フJ知世界，樹立自己的 人生觀，看后同學(xué)們反響強烈。
三、加強互動，節(jié)目與受眾 形成互動鏈
家庭、學(xué)校、社會，未成年人 教育離不開這三塊，它們有各自 的優(yōu)勢、責任和問題。比如家庭, 是孩子最主要的生活場所。但長 期以來我們家庭教育存在的一 些較大的問題是:過度的期望帶 來孩子的無望，過多的保護帶來 孩子的無能,過多的溺愛帶來孩 子的無情,過多的干預(yù)帶來孩子 的無奈,過多的指責帶來孩子的 大錯，有相當一部分家庭和家長 的條件不利于學(xué)生心理健康成 長，孩子遇到困難得不到幫助， 遇到挫折得不到鼓勵,使孩子有 種“壓抑感”、“委曲感”。有的父 母感情破裂,雙親離異，嚴重摧 殘了孩子的心靈。更有些“問題 家庭”家長本身品德低劣，作風 不正,對孩子的危害也就可想而 知了。所以家庭教育不當，是孩 子出現(xiàn)心理問題的重要原因之 一。針對這些情況，《春江小喇 叭》節(jié)目在每周日的節(jié)目中開設(shè) 了《成長在線》版塊，針對孩子在 成長過程中出現(xiàn)的說謊、吹牛等 現(xiàn)象邀請權(quán)威人士參與到節(jié)目 中來，對于家庭教育提出觀點看 法以及措施，并分析產(chǎn)生問題的 原因以及對策，使家長從中受到 啟示。同時推出還推出《才藝 PK》欄目，讓有一定表演才能的 孩子到節(jié)目中一展風采,增加了 孩子的信心，對孩子成長十分有 益，據(jù)了解,十多年來參加《春江 小喇叭》節(jié)目的孩子在初中、高 中成績都不錯。
四、媒體引導(dǎo)，幫助青少年 走出孤僻、冷漠、封閉的心理
由于家庭環(huán)境的因素以及 父母教育方式的偏差,造成一部 分青少年孤僻、封閉自我心理的 形成，他們不愿和人交際，對社 會上的人和事漠不關(guān)心,這部分 人往往會釆取一些不同于旁人 的方式去處理問題，留守兒童就 是這類心理問題易發(fā)群體，面對 這樣一個問題，社會關(guān)注，家長 關(guān)注，媒體更應(yīng)當負起輿論的引 導(dǎo)作用。合村中心學(xué)校年僅10 歲的趙玲君父母在廣州打工,與 姐姐留守在家，姐妹倆是有著血 緣關(guān)系、卻沒有血緣感情的兩個 獨立體，沒有任何形式的溝通。 趙玲君告訴我們,每天在學(xué)校主 動說的話不超過10句，她不想 和同學(xué)說話，不想和同學(xué)一起玩 耍，她強烈地“感覺”到同學(xué)都看 不起她，但是從內(nèi)心深處來說， 她很渴望與人交流，與人溝通， 很想找大哥哥、大姐姐說說心理 話。針對這一情況，《春江少兒》 節(jié)目2006年報道了專題《留守 兒童》，節(jié)目播出以后，欄目組還 多方與社會聯(lián)系,2007年3月記 者再次前往合村中心小學(xué)采訪 留守兒童,并邀請了縣家庭講師 團的龔帶娣老師,為留守兒童上 了一堂關(guān)于如何培養(yǎng)責任感的 課，還給留守兒童的爺爺奶奶、 外公外婆上了一堂如何與孩子 溝通的課，起到了很好的效果。 在媒體的關(guān)注下，合村鄉(xiāng)婦聯(lián)、 關(guān)工委和合村小學(xué)聯(lián)合開展了 ，，五個一”等關(guān)愛留守兒童的系 列活動。為留守兒童請一個臨時 父母;為留守兒童的臨時代養(yǎng)人 上一次講座;讓留守兒童與父母 通一封書信;給留守兒童過一次 集體生日；組織留守兒童一次外 出活動。在活動中,學(xué)校的18位 老師分別擔當起36位留守兒童 的臨時父母，給他們特別的關(guān) 愛。從2007年9月份開始，合村 小學(xué)又結(jié)合學(xué)生品德教育，開 展“感恩”教育，唱感恩歌，做感 恩事,寫感恩文章。目前桐廬縣 有800多名留守兒童，報道引 起縣委縣政府的高度重視,9月 份在合村小學(xué)召開了 “全縣’農(nóng) 村留守兒童工作現(xiàn)場會’”縣政 協(xié)、人大常以及縣委宣傳部、婦 聯(lián)、教育局、計生局、團縣委、關(guān) 工委領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道分管領(lǐng) 導(dǎo)都參加會議，共同探討留守 兒童的教育工作。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn) 街道把合村鄉(xiāng)的好經(jīng)驗帶回 去，增強做好留守兒童工作的 責任感和使命感；形成長效管 理機制，讓留守兒童在同一片 藍天下快樂成長。
身處二十一世紀知識爆中 的孩子們需要經(jīng)過澆水、施肥、 修剪，再加沐浴陽光，秀干方可 成棟梁。也就是說讓孩子擁有好 的硬件的同時也要有優(yōu)良的心 理健康軟件。社會的浮躁、急功 近利的確給教育帶來了諸多難 題,但我們有責任在輿論上營造 一個充滿陽光的世界,正面宣傳 為主，多報道有血有肉、感人至 深、讓孩子心中佩服的人和事， 讓孩子看到陽光、希望、國家美 好的未來。媒體應(yīng)該加大宣傳、 引導(dǎo)力度，傳播優(yōu)秀的教育理 念,通過媒體使更多的人了解今 天的孩子,營造使他們更好地成 長的輿論環(huán)境。聯(lián)合國專家預(yù)言 “從現(xiàn)在到21世紀中葉,沒有任 何一種災(zāi)難能象心理危機那樣 帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。.” 由此可見,心理健康教育是使孩 子變的“陽光”、“精神”所必不可 少的。這個任務(wù)應(yīng)由家庭和學(xué)校 共同承擔，而媒體的責任也不 輕。
