關(guān)于青少年心理智慧教育的思考
青少年心理方向 2020-10-30 15:22
在重視青少年科學(xué)文化教育的同時(shí)，有必要 更加重視青少年的心理健康，有針對(duì)性地加以引 導(dǎo)和調(diào)整， 從而有效保障青少年的身心健康成 長。
一、青少年心理智慧教育的必要性 青少年的心理健康與自身的發(fā)育階段、 家庭 環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境密不可分。
首先，青少年處于發(fā)育成長期，對(duì)自然、社會(huì) 的認(rèn)識(shí)能力十分有限， 對(duì)壓力和外界影響的承受 能力也非常有限，特點(diǎn)是接受新鮮事物快，情緒不 穩(wěn)定，想法多變，容易受外界環(huán)境影響。
其次，現(xiàn)代中國社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快， 技術(shù)進(jìn)步、 產(chǎn)業(yè)更新和對(duì)外開放正在快速發(fā)展， 特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人的成長影響不 斷加深， 社會(huì)的競爭壓力正在向家庭、 學(xué)校傳 遞，最終必然都會(huì)傳遞到青少年身上。 家長們不 斷讓孩子學(xué)習(xí)各種技能， 社會(huì)上各類補(bǔ)課班、學(xué) 習(xí)班大行其道。 雖然教育主管部門不斷采取禁 止亂辦班、亂補(bǔ)課的多種治理措施，并在招生考 試、課外活動(dòng)等方面不斷深化改革，努力減輕學(xué) 生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)在小學(xué)階段的課程種類仍有 17 科，即使多數(shù)學(xué)科不留家庭作業(yè)，要完成好這 些學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然是不小的壓力。 再加上 家長要求孩子業(yè)余時(shí)間上各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班， 學(xué)生的課余自由時(shí)間就少得可憐， 其心理負(fù)擔(dān) 可想而知。
再次，由于各種知識(shí)、技能的多目標(biāo)性也增加 了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 當(dāng)一個(gè)人什么都要學(xué)，而且家 長、學(xué)校的期望值很高時(shí)，越是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生越 是心理負(fù)擔(dān)沉重。 近年來，媒體不斷爆出一些名牌 大學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的犯罪，例子雖然是個(gè)案，但 是從思想意識(shí)和心理學(xué)層面分析， 與他們長期承 受較大的學(xué)業(yè)、家庭及社會(huì)壓力不無關(guān)系。 可見， 青少年如果沒有良好的心理調(diào)節(jié)能力， 勢(shì)必會(huì)造 成思想和意識(shí)上的扭曲， 而錯(cuò)位的心理和人格必 然會(huì)造成行為的不良后果， 這必須引起我們的高 度重視。
客觀分析青少年成長面臨的壓力和挑戰(zhàn)，有 助于我們采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施， 減輕學(xué)生過重的 心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，也有助于簡 化目標(biāo)任務(wù)，推動(dòng)核心價(jià)值觀念的形成，使學(xué)生能 夠有能力處理好個(gè)人成長與他人及社會(huì)的關(guān)系， 在成長中達(dá)到心理平衡， 從而促進(jìn)青少年的心理 健康成長。
二、 青少年心理智慧教育的實(shí)用 價(jià)值
智慧是由智力體系、知識(shí)體系、方法與技能體 系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評(píng)價(jià)體 系等多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。 包括遺傳智慧 與獲得智慧、生理機(jī)能與心理機(jī)能、直觀與思維、 意向與認(rèn)識(shí)、情感與理性、道德與美感、智力與非 智力、顯意識(shí)與潛意識(shí)、智慧與智慧潛能等眾多要 素。 智慧可以讓人深刻地理解人、事、物，從根本上 提高思考、分析、探求真理的能力，是中國傳統(tǒng)文 化中最核心的內(nèi)容。
綜合心理學(xué)對(duì)智慧的探索， 可以將智慧看作 是人的一種高水平、綜合性的能力系統(tǒng)。 智慧由相 互關(guān)聯(lián)的兩部分構(gòu)成，即“智慧思考”與“智慧做 事”。 前者反映的是智慧的認(rèn)知特征，后者反映的 是智慧的價(jià)值特征。“智慧思考”關(guān)注理解、應(yīng)用、 分析、綜合與評(píng)價(jià)能力；“智慧做事”關(guān)注價(jià)值評(píng)價(jià) 與價(jià)值判斷能力。 因此，心理智慧是解決人的心理 問題、促進(jìn)人的心理成長的智慧，是人在解決人與 自己、人與他人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系中所 表現(xiàn)出來的心理調(diào)控的綜合能力。
在義務(wù)教育階段引入心理智慧教育， 將在學(xué) 生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理解、應(yīng) 用、分析、綜合與評(píng)價(jià)能力，有助于學(xué)生形成對(duì)自 己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物 的價(jià)值評(píng)價(jià)與價(jià)值判斷能力的提高， 也有助于指 導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式方法看待事物， 從而達(dá)到 心理上的自我調(diào)節(jié)和平衡， 最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核 心價(jià)值觀念的形成和他們的健康成長。 心理智慧教育并不是一門單獨(dú)開設(shè)的學(xué)科， 而是與現(xiàn)有的義務(wù)教育內(nèi)容相結(jié)合， 采用心理智 慧教育獨(dú)有的分析和訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn) 練，促進(jìn)學(xué)生心理調(diào)控能力的提高，因此不會(huì)增加 學(xué)生的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)。
三、 青少年心理智慧教育的內(nèi)容 和方法
心理智慧教育的主要形式是以心理智慧進(jìn)行 心理訓(xùn)練。“中國智慧，自成語境”，在語文教學(xué)實(shí) 踐中， 心理智慧教育重點(diǎn)以中華成語的心理智慧訓(xùn)練來達(dá)成。 按照東北師范大學(xué)心理學(xué)教授劉曉 明的研究，心理智慧包括對(duì)待自己的智慧、對(duì)待他 人的智慧、 對(duì)待社會(huì)的智慧與對(duì)待自然的智慧四 大類。 心理智慧訓(xùn)練基本思路是：借助于成語故事， 以師生伴讀的方式， 通過引領(lǐng)閱讀對(duì)中國智慧進(jìn) 行培養(yǎng)與訓(xùn)練。 培養(yǎng)和訓(xùn)練的重點(diǎn)不是成語的語 言功能和文學(xué)功能， 而是關(guān)注其心理功能與文化 功能，以成語為手段促進(jìn)青少年智慧的發(fā)展。 心理智慧訓(xùn)練主要有六大步驟，即文以載道、 智慧領(lǐng)悟、觀念探尋、價(jià)值澄清、利益綜合和積極 行動(dòng)。
文以載道：向?qū)W生講解成語故事，幫助學(xué)生理 解成語故事中所蘊(yùn)含的智慧。
智慧領(lǐng)悟： 由教師通過提問與啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生 感受并領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的心理智慧。
觀念探尋： 在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)成語故事所蘊(yùn)含 的心理智慧的基礎(chǔ)上，結(jié)合故事內(nèi)容，繼續(xù)通過提 問探查學(xué)生對(duì)故事中的“主角”所持價(jià)值立場的認(rèn) 識(shí)，進(jìn)而了解學(xué)生所持價(jià)值立場。
價(jià)值澄清： 引導(dǎo)學(xué)生懂得不同的價(jià)值立場和 不同價(jià)值主體的不同利益訴求， 進(jìn)一步幫助學(xué)生 思考每一種價(jià)值立場的可能結(jié)果， 審慎地權(quán)衡各 種利益選擇的積極結(jié)果和消極結(jié)果。
利益綜合： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不論是從個(gè)人利益 出發(fā)、他人利益出發(fā)，還是從社會(huì)價(jià)值利益出發(fā)， 每一種價(jià)值立場都有利弊得失， 幫助學(xué)生權(quán)衡三 者間的共同利益，找到“共贏”的做法。
積極行動(dòng)：當(dāng)找尋到以社會(huì)利益為核心、個(gè)人 利益與他人利益相平衡的共同利益時(shí)， 再通過提 問引導(dǎo)學(xué)生探討這一共同利益的長期利益和短期 利益， 進(jìn)一步將共同利益調(diào)整到社會(huì)主流價(jià)值觀 之上， 完成對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的引領(lǐng)。
最 后，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己選擇的共同利益予以行動(dòng)。 語文教師可以通過以上步驟編寫中華成語心 理智慧訓(xùn)練案例，在語文教學(xué)中加以實(shí)際運(yùn)用。 針 對(duì)不同的成語智慧內(nèi)容， 厘清學(xué)生心理智慧的四 大類別，明確價(jià)值取向和價(jià)值判斷，使學(xué)生在對(duì)待 不同的事物時(shí)都能端正態(tài)度， 保持正確的方向和 心理平衡。
