關(guān)注青少年心理健康教育
青少年心理方向 2020-10-22 09:49
近幾年 ，關(guān) 心青 少年心理 健康教育 問題 已引起社 會(huì)各界的廣泛關(guān)注 ，人們對(duì)于青少年心理健康的重要 性 已達(dá)成共識(shí) 。 由于應(yīng)試教育 的根深 蒂固 ，人們對(duì)青 少年 的成長(zhǎng)就會(huì) 理解為知識(shí) 的增長(zhǎng)和身 體的健康 ，很 少會(huì)想到 “心理健康”。可以說，青少年心理健康 問題 在今天之所 以會(huì)成 為一個(gè) 急需解決 的社會(huì) 問題 ，與教 育觀念是密不可分的。這種觀念導(dǎo)致的教育模式對(duì)青 少年的全面發(fā)展 是非常不利的 。
1．學(xué)生心理問題的特征。
在 日常生活和學(xué)習(xí)中， 會(huì)有一些學(xué)習(xí)壓力、精神壓力、家庭壓力和社會(huì)壓力， 會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生諸如壓抑、緊張、焦慮、抑郁、 自卑、 嫉妒和人際交往 困難等心理狀態(tài) 。 優(yōu)秀群體 的學(xué)生多有學(xué) 習(xí)的成就感 ，因而禁不起 挫折，極易誘發(fā)心理障礙。他們待人處事極易以自我 為中心，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人就顯得熱情不夠。親人 灌輸一些諸如學(xué)習(xí)為了出人頭地、光宗耀祖、升官發(fā) 財(cái)?shù)乃枷耄箤W(xué)生的上進(jìn)心摻雜了許多個(gè)人的東西， 很 自覺地認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，其他一切都無所謂。這 樣的人往往對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì) 、對(duì)他人的命運(yùn)漠不關(guān)心， 情感冷漠。因此，妨 礙了他們的健康成長(zhǎng)。 弱勢(shì)群體的學(xué)生是因?qū)W習(xí)成績(jī)差、成就感低、外 表沒有吸引力、自卑感強(qiáng)等原因而 自我封閉。這些學(xué) 生經(jīng)常孤身一人，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不積極參加集體活動(dòng)， 在集體活動(dòng)中退縮、旁觀。與同學(xué)相處常常使性子、執(zhí) 拗 ，容易走極端 。他們從不向人 敞開心扉 ，自卑感強(qiáng) 、 抑郁 、疑心重 ，容易對(duì)他人產(chǎn)生敵意 ，好鉆牛角尖 。
2．造成學(xué)生心理 問題 的原因 。
對(duì)優(yōu)勢(shì)群體 的學(xué) 生 而言，他們?cè)诟鞣矫娑己軆?yōu)秀，老師和家長(zhǎng)也都高看 一 些，總認(rèn)為他們覺悟高、表現(xiàn)好、能力強(qiáng)，交待的 工作多，深入的思想交流和心靈溝通少。顯得過于放 心，甚至有些放任。其實(shí)，優(yōu)秀群體的學(xué)生同樣存在 思想上的問題和心理障礙。在班里，他們的號(hào)召力強(qiáng)， 應(yīng)變能力強(qiáng)，常常是無處不表現(xiàn) 自己，一旦輪不到 自 己表現(xiàn) 自我時(shí)，就產(chǎn)生失落感，久而久之，形成孤傲 的個(gè)性。優(yōu)秀群體的學(xué)生崇尚個(gè)人奮斗，敢打敢拼， ·158 · 決不服輸 ，因而產(chǎn) 生唯我獨(dú)尊的 思想 。缺乏友好競(jìng)爭(zhēng) ， 一 旦被他人超 越 ，心 生嫉妒 ，耿耿于懷 ，這時(shí)就會(huì)產(chǎn) 生心理不健康 的問題 。 對(duì)弱勢(shì)群體的學(xué)生來說，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和屢次 的考試失敗帶來的壓力，使一部分的學(xué)生很難適應(yīng)。 特別是考試后的成績(jī)排名次，考不好就請(qǐng)家長(zhǎng)，老師 和家 長(zhǎng)雙 管齊下 ，給 學(xué)生造成 很大 的壓力 。課堂上 ， 回答不上來 問題就會(huì)遭到老師的諷刺和懲罰，都會(huì)給 學(xué)生造成傷害，挫傷他們的自尊心和 自信心。王強(qiáng)同 學(xué)小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，上初中時(shí)他貪玩沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)， 考試成績(jī)一落千丈，老師又是請(qǐng)家長(zhǎng)又是經(jīng)常把他當(dāng) “反面教材 ”在班上批評(píng)、訓(xùn)斥，使他感到家長(zhǎng)和老 師的雙重壓力，逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，性格也變得 沉默寡言，產(chǎn)生了 自卑感，漸漸地遠(yuǎn)離了群體。另外， 班風(fēng)不正也可誘發(fā)不 良交往心態(tài) 。學(xué) 生之 間恃 強(qiáng)凌弱 ， 以大欺小。一些性格內(nèi)向、弱小、自我概念消極的學(xué) 生長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，他們唯有以逃避來消極 地應(yīng)對(duì)周圍的環(huán)境。
3．培養(yǎng)學(xué)生健康心理的對(duì)策。
首先，倡導(dǎo)平等意 識(shí)，進(jìn)行抗挫教育。班主任是班級(jí)的組織者、教育者、 管理者 ，是學(xué)生健康成長(zhǎng) 的引路 人 。班主任要做到 “一 視同仁 ”的教育原則，客觀而全面的分析、評(píng)價(jià)每一 個(gè)同學(xué)，愛之有度，嚴(yán)而有格，既滿足他們的榮譽(yù)感， 又學(xué)會(huì)與人合作，消除他們的驕狂氣，助其始終保持 一 顆平 常心去對(duì)待 自己的學(xué) 習(xí)和生活 。體會(huì)合作 的樂 趣，開展優(yōu)生幫差生活動(dòng)，培養(yǎng)他們助人為樂的思想， 引導(dǎo)他們 勇敢 的面對(duì) 自身的問題 ，發(fā)揮特長(zhǎng) ，克服缺點(diǎn)。 針對(duì)差 生要對(duì)癥 下藥 ，充 分發(fā)揮他們 的愛好和特 長(zhǎng)，使差生在集體活動(dòng)中有一席之地，把愛心給予差 生，主動(dòng)接近他們，消除他們對(duì)老師的畏懼心理：和 他們做知心朋 友 ，消除他們 的 自卑心理 ；發(fā)現(xiàn)他們 的 閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì) 。充分發(fā)揮差生潛在的聰明 和智慧，為他們創(chuàng)造一條勤奮、好問、拼搏的路子， 使他們變成一個(gè)開朗、熱情、對(duì)社會(huì)有用的人才，使 他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
