學生心理案例分析
特定人群心理研究 2020-09-28 08:56
一．案倒描述
我自己班的小濤是一名遇事有主見而且很堅持自己的想法 的男同學，脾氣有些暴躁(從側面了解)，語占跳躍性很強， 同學關系不錯，很能把大家逗樂了，總之是那種很特別的人， 特別到你想要揍他。比如：在開學初，剛來到這個班，他已經(jīng) 是大名鼎鼎了，因為他留著長頭發(fā)，愛嚼口香糖，還和原來的 班主任吵架，和女生談戀愛，甚至為這個女生和別人大大出手， 下星期學校要檢查儀容儀表，他拒絕理發(fā)，并且振振有辭，說 的其他男生都不想理發(fā)，結果就變成大家看老師如何對待他， 然后再決定理發(fā)，很有趣的現(xiàn)象，看起來也挺麻煩，最后儀容 儀表檢查我們班扣分較多，顯然造成很惡劣的影響，德育處也 要求給小濤嚴重警告處分，以免其他的同學效仿
二．應對策略
我請水德育處給我一段時間處理，先不要下處分，我不想 和小濤成為敵對狀態(tài)，那樣事情以后會更難解決。德育處同意 了我的要求
1、以愛做原動力傾心交談，拉近距離 作為這個班的班主任，當學生出現(xiàn)不和諧的情況我應該出 面幫助解決，當儀容儀表檢查結果出來后，在班會課讓班干部 念了一下，發(fā)現(xiàn)很多不理頭發(fā)的男生不好意思看我，而小濤也 不象以前那樣的活躍和開玩笑，我沒有就這個場面去批評和教 育，我覺這樣會讓他們認為是因為班級扣分而批評他們，我f『J 沒有就這個事情展開，而是說其他的事情，看著同學們尤其小 濤有些疑惑的表情，我想我的第一步達到了。 之后的有一天，有個課任老師告訴我小濤幫她和另一個老 師打了兩桶純凈水，還主動問『uJ題，不起眼的小事， 在他身上 就值得注意了，在那周的班會上我并沒有直接的表揚他，而是 講了中國男足的前任教練米盧，男生都很感興趣，大家積極告 訴我中國男足如何不好，哈，但我說的是米盧帶的帽子有一行字， 問同學們有誰知道，大家都要搖頭，那句話是“態(tài)度決定一切”， 然后我告訴他們和課任老師的相處的態(tài)度決定你們成績的好壞， 大家都點頭認可，這時我說：“最近這周和課任老師相處最好 的同學據(jù)我了解是小濤”大家都很吃驚，因為大家都覺的我和 他應該是死對頭，哈，小濤那家伙更吃驚!我想我第二步達到了。 隨后很多事情他都努力想讓自己象大人和我打交道，能做 到請假，即使向老師說明情況，甚至很多他和女朋友的事情也 和聊起來，有一次，他很惱火的向我請假，看情緒不佳，讓他 坐下來聊聊，他氣憤的說想和女朋友分手，我當時想，如果我 趁熱打鐵讓他們分手，不就給班的同學起到了個好的示范作用 嗎，但轉念一想不對，這孩子總覺的自己缺愛，這種分手并非 慎重，也不是有責任的表現(xiàn)，而且他很會再談或和好，所以我 明確的告訴他，我不希望看到他和那個女孩分手，這是一種逃 避責任，不是男人所為，當然他還小，但他自己可認為自己是 堂堂男子漢了，很快他們又和好了，當然不是僅僅因為我的話 和好的，但我和小濤的相互信任達到了新的高度，以至于我要 求他理發(fā)很容易就會做到，但是我給他講了，，你理發(fā)是為自己 和班里其他同學的感受，不足為了和老師的情誼，他似乎也明白，
2、搞好家校配合。
縱觀他的這些出格行為的養(yǎng)成，我主動取得家長的配合。 從他父母那里，解到他的生日，在那一天給他一個口頭小祝福， 切記要顯的不經(jīng)意的說出來，我常通過家長會、家訪、電話聯(lián) 絡等途徑了解他在家里的表現(xiàn)，建議他的家長適當讓他做些家 務，以增強他的耐挫力。經(jīng)過一段時間，他逐漸懂事了．父母F班， 他能端茶送水；爺爺奶奶生病，他就急忙去探望……家長是孩 子的第一任老師，也應經(jīng)常反思，改進不足，提高家教水平， 不能“只養(yǎng)不教”。學校是強化教育的主陣地，家長應密切配 合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車之兩輪、鳥之兩翼， 是相輔相成、不可或缺的。 “90后”學生在生活中遭遇挫折 的機會很少，他們在追求切實或不切實的目標時，對可能遇到 的問題缺乏心理準備。因此，當他們真止面對困難時，就會產(chǎn) 生強烈的挫折感。如果學生在學校中沒有接受挫折教育的洗禮， 沒有正確對待挫折的思想，就很難經(jīng)受住挫折的考驗。 為此， 我與家長達成共識，幫助家長充分認識對小濤開展挫折教育的 重要性，也提醒家長不要過分呵護孩子，不要全包全攬，要讓 孩子獲得戰(zhàn)勝生活困難的體驗，感受成功的喜悅，以達到家校 共教的目的。
3、正確行使懲戒教育
現(xiàn)在，有些孩子對于批評的抵觸情緒比較大，有的家長甚 至無法與子女進行日常溝通，小濤就是一個典型。在學校，學 生一旦犯錯，如果說服教育不行，好像就再無他法。 “懲者， 以正其心也”，教育的本質就是“正其心”，懲戒是為了讓學 生知道，犯錯誤應該承擔責任。學校和老師用恰當?shù)膽徒涫侄?讓他們知道哪些“高壓線”不能觸，讓學生對自己所犯的錯誤 在特定的情形中進行反思，讓他承擔自己行為的后果是完全有 必要的。．當然，問題的關鍵是怎樣懲戒，把握一個怎樣的“度”。
三，實施效果 小濤現(xiàn)在很受同學們喜愛，他們覺他總是花樣百出的逗他 們開心，但只局限于課間和上課的休息時間，他自己的學習態(tài) 度也有很大變化，晚上學習到深夜，精神可佳，課任老師對他 越來越喜愛，雖然偶爾還是會有一些小的問題，但趨勢是一個 很好的趨勢。
四．個案感悟 一陣風雨過后，彩虹總會出現(xiàn)。小濤也引起我的深思：教 育的確是門藝術，談話也是門藝術。當遇到突發(fā)事件時不可魯 莽的草率的去處理，特別是在交談中，首先要先從學生的角度 去思考他為什么會這樣去做，這樣才可以切入他的內心。遇到 突發(fā)的情況，需要及時修正談話的內容，從不同的角度切入重 點，采取適當?shù)姆椒ㄟ@樣方能收到預想的教育效果。絕大多數(shù) 生活在“6+1”家庭結構中的“90后”學生們，習慣了衣來 伸手飯來張口時的不知感激；習慣了花錢大手大腳時的不懂父 母的艱辛；他們更感覺不到自己身在“福”中，不懂得感恩。 中華民族有著深厚的感恩文化傳統(tǒng)，我們要在學校教育中樹立 感恩教育的理念。學生家庭情況不同，成長環(huán)境不同，學生心 理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。但 要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流， 河中流淌的應是愛心、細心、恒心
