芻議青少年心理健康教育與老師心理素質關系
特定人群心理研究 2020-10-10 10:33
小學生出現心理 問題的原 因是多方面的 ．但最主 要的是學>-7壓力。對學生進行學 習適應性測試的結果 表 明，凡學習成績好的 學生 ，學 習適應性較好 。心理健 康 的 比 率也 高 。 可 以說 ，學生 心理 是 否健 康 。是 影 響 學 生學習效果的重要 因素。因此 ，開展心理健康教 育，對 我們學校教 育和 教師來講都是一項重要 的工作。培養(yǎng) 學生的好奇心和求知欲 ，激發(fā)學習興趣、學習動機 ．發(fā)展 觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等． 既是智育的任務，也是心理健康教育的任務。
我們應知道教 師在學生心 目中的威望是包括 家長 在 內的其 他 人 無 法 比擬 的 。正 因為如 此 ．教 師 的教 育態(tài) 度 與教 育方 式 對 學 生的 影響 是 十 分 明顯 而 深遠 的 。但 是，由于少數教師 自身素質不高，在教 育觀念和教 育行 為 上往 往 存 在 一 定 的偏 差，這 就會 對 學生 的 健康 發(fā) 展 造成直接 的不 良影響。所以關注學生心理健康 ．教 師首 先要 心 理健 康 。
“教 育 者應 先 受 教 育 ”，這 是 我 們做 好 心 育 工 作 永 恒 不 變 的理 念 。因此 ，要使 學校 的 心 理健 康教 育 大 面積 地科學地卓有成效地開展 下去 ．必須建設一 支 自身心 理健康、掌握 心理輔導技巧和心理訓練方法的教師隊 伍 。 對此 ．我 校 采取 了如 下措 施 ：
(1)心理健 康教 育輔 導教 師定期參加省 、市、縣相 關部 門組織的培訓活動 ：
(2)建立集體 學習和 自學相 結合的學習策略 ；掌握 先進 的 心理 健 康教 育理 論 知識 ：
(3)開展 自我 評價 活動 ，教 師 定期 不 定期 對 自己的 心 理健 康 現 狀進 行 自測 ．并 不 斷反 思 ：
(4)組織全 員教 師參加市、縣舉 辦的心理健康培訓 活 動 ，使 廣 大教 師 的 心理 健 康教 育觀 念 和能 力不 斷得 到 強化 。
通過培訓與交流，集 中解決多數教 師在心育工作 中的共性問題。首先幫助教 師看到 自身存在的問題 ，通過 SCL一 90量 表 的 測 試 發(fā) 現 ， 由于 工 作 和 生 活 的 壓 力．許 多教師有強迫、抑郁 、焦慮等方面的傾向和人 際 交往 問題 ．這 些 現 象 不加 以重視 直 接 會 影響 到 教 師 的 身體健康狀況和教 育教學工作 ．因此根據 需要選取認 知轉化法、理性情緒療法、放松 法、宣泄法等調適后 。教 師的心理 問題得到有效的控制和改善。在參與心理培 訓 之 前 發(fā) 現許 多教 師把 學 生的 心 理 問題 與 智 力 問題 或 品質 問題混淆，如 某生每次考試都得不 了滿分或高分， 家 長 和 老 師 常 為 此 頭 痛 —— 把 “X”號 看 成 “+”號 ．把 36寫 成 63．其 實造 成 這 種 現 象 的原 因是 因 為 小 學低 年 級學生心理發(fā)展 水平低 ．記憶泛化傾向嚴重 ．所 以常把 形 體相 似 的字 或 符號 搞 錯 ；同 時他 們 注 意 范 圍窄 ，只 顧 進 度 不 注 意結 果 ．會 出現 只 注意 字 詞 忽略 標 點 的錯 誤 ： 另外．他們缺乏責任心等等 ，這 些表現不是老師和家長 認 為的智力或 學習障礙。在以前學生的打架、偷竊、說 謊等都會視 為道德品質問題 ．但 通過 學習教師 了解到 這 屬 于 心理 問題 的 范 疇 ，運 用 所 學的 知 識 找 出 了癥 結 所 在 ，并 制 定 了矯 正措 施 ，這 樣 就 排 除 了他 們 的 困 惑 。 通過學習使教師知道 ，懲罰學生讓學生感到痛苦．挖 苦 學生讓他感到 自卑．留題 海式的作業(yè)讓他疲勞等．都會 嚴 重損 傷 大 腦 的 工作 程 序 。教 師應 該 充分 考 慮 到 學 生 的用腦衛(wèi)生 ，讓其處于最佳學 習狀 態(tài)，有效地開發(fā)學生 的潛能 ，提 高學 習效率。心理輔導教師把收集到的學生 心 理 問題 寫成 書面 材料 ．作 為 班 主任 教 育 學 生 的重 要 依據 ，使班主任 能夠有的放 矢地開展 工作 ，改變了對待 學 生心 理 問題 的 態(tài) 度 。 因此 說 ，一 個 教 師 ，在 對本 專 業(yè) 有 較 深入 的 研 究 、 具備 較 好 的 文化 素 質 的 同 時要 熟 悉 教育學 、心理學．才能做 學生的知心人 ．才能把 學生教 育好、培養(yǎng)好。所以說對小學生進行心理健康教育輔 導 ，教師的素質是至關重要的 。只有心理健康的教師才 能培養(yǎng) 出心理健康 的學生。
