護(hù)理 帶教老師心理壓 力和應(yīng)對(duì)機(jī) 制調(diào)查分析
特定人群心理研究 2020-09-08 09:06
帶教老 師肩負(fù)著培 養(yǎng)護(hù)理接班 人的任務(wù) ，既是護(hù)理者 ，又是教育 者… ，他們 是護(hù) 生 從理論走向?qū)嵺`的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、示范者，在完成本職工作的同時(shí)，還要抽時(shí)間花精力 來(lái)手把手 的指導(dǎo)學(xué)生，有的帶教老師甚至兼任護(hù)士長(zhǎng)的職務(wù) 。在 臨床帶教過(guò)程 中 ，要求 帶教老師的思想技術(shù)都要過(guò)硬 ，態(tài)度要求 和藹可親 ，服務(wù)周到 ，處處 以身作則 [ 。他們 在心理 上都擔(dān)負(fù)著怎樣 的壓力?為了研究 和掌握護(hù) 理臨床帶 教老師 的心理健康 狀況 。 以引起醫(yī)院對(duì)帶教老師心理壓力的關(guān)注 ，作者做 了此調(diào)查 。
1 對(duì)象 與方法
1．1調(diào)查對(duì)象：對(duì)石家莊市幾家三級(jí)醫(yī)院的帶教老師進(jìn)行抽樣調(diào)查，共調(diào)查了40名 帶教老師。工齡 ：10年 以下 ，8名 (20％ )、11—20年，23名 (57．5％ )、21年 以上 ，9名 (22．5％)。
1．2研究方法：?jiǎn)柧硎菂⒖枷嚓P(guān)文獻(xiàn)后自行設(shè)計(jì) ，發(fā)給帶教老師填寫并當(dāng)場(chǎng)回收，回 收率 100％ ，有效率 100％ 。
2 結(jié)果
2．1影響帶教老師心理壓力狀況 的因素
2．2壓力來(lái)源與嚴(yán)重程度
2．3壓力的應(yīng)對(duì) 制
3 討論
3．1影響帶教 老師的心理壓力狀況的因素 有調(diào)查發(fā)現(xiàn) ，帶教老師對(duì)護(hù)生的實(shí)際關(guān)心遠(yuǎn)低于護(hù) 生期 望值 ，這與帶教老 師身兼數(shù) 職 ，工作繁忙有關(guān) 3。但在本調(diào)查中有超過(guò) 3／4的老師表示與所帶教學(xué)生關(guān)系 比較好 ， 有 95％ 的老師會(huì)努力搞好師生關(guān)系 ，這顯然又增加了老師在帶教過(guò)程中的精力投入 ，無(wú) 形中增加 了 自己的心理壓力 ，也就是說(shuō)帶教老師都在投入精 力改進(jìn)方法 ，這又增 加 了其 心理壓力。雖然帶 教老 師在上 崗前經(jīng)過(guò)一定的崗前培訓(xùn) ，但 這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 ，他們 缺少一套 專業(yè)的帶教系統(tǒng)。另外 ，在帶教中作為一名帶教老師要 時(shí)刻提心 吊膽的監(jiān)督學(xué)生 ，放手 不放眼以防學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)事故，會(huì)給帶教老師帶來(lái)很大影響，因而大部分老師在帶教中 嚴(yán)格做到了放手 不放 眼 ，也就 是說(shuō) 她們 時(shí)刻 都在 擔(dān) 心 ，也就 體 現(xiàn)出對(duì) 其 心理 壓 力 的 影響。
3．2壓力來(lái)源與嚴(yán)重程度 在工作方面 ，最 主要 的壓力是工作 任務(wù)繁重 ，同時(shí) ，目前醫(yī)院護(hù) 士編制少 ，治療 多 ， 危重病人多，搶救多，工作壓力大，護(hù)士長(zhǎng)期處于超負(fù)荷狀態(tài)下工作，極易導(dǎo)致護(hù)士身心 疲憊 l 。帶教方面 ，有一半 以上 的老師選擇擔(dān)心學(xué)生 發(fā)生差錯(cuò)事 故 ，相 比之下 ，來(lái) 自社 會(huì) 、家庭 、經(jīng)濟(jì)方面的壓力就比較小了。帶教 老師在 自己的本職工作任務(wù) 十分繁重 的情 況下抽出休息時(shí)間來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課和進(jìn)行講座在醫(yī)院是很常見(jiàn)的，他們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候還 必須放手不放眼 ．提心吊膽 ，生怕護(hù)生在 自己的帶教下發(fā) 生差錯(cuò)。這就 是一個(gè)很矛盾 的 問(wèn)題，矛盾的焦點(diǎn)就是時(shí)間。因此我們想從根本緩沖帶教老師的壓力，只有給她們時(shí) 間，建議護(hù)理部或科 室將 帶教 老師的工作任務(wù)卸掉一部分 。
3．3壓力 的調(diào)節(jié) 人們對(duì)壓力調(diào)節(jié)有很多方法 ，一 種是從根 本上解 除這種壓力 。另外一種 就是通 過(guò) 調(diào)整 自己的心理來(lái)暫時(shí)緩 沖這種壓力。 對(duì) 于 自己的調(diào)節(jié)方法表示滿意的有 10％ ，另有 90％表示對(duì) 自己的調(diào)節(jié)方式不滿意 。 可見(jiàn)自身調(diào)節(jié) 的結(jié)果有限 。還有部分老 師更加努 力的工作 ，通過(guò) 工作效 率的提高 來(lái)緩 沖，這也有其負(fù)面影響 ，更加 努力 的工作 ，其 生理壓力 會(huì)增 加，心理上 的壓力 也會(huì)慢 慢 上升。 由此 可見(jiàn) ，帶教老師的緩解壓力方法并不是令人滿 意，建議 醫(yī)院能想方設(shè)法 幫助帶 教老師緩解 ，如幫助她們調(diào)整潛意識(shí)中對(duì) 自身的評(píng)價(jià) ，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì) 緊張的技巧 以提 高對(duì)心 理壓力的承受能力L5l。護(hù)理部可 以不定期的組織帶 教老師聚一 聚 ，討論 帶教工作 的方 法等。專家認(rèn)為獲得 管理 者的支持 ，是影響個(gè)人工作滿意感 或心理健康 的有效方式 L6』。 壓力過(guò)度使人心理 、生理 行為 受到 多方面影 響。長(zhǎng)期持 續(xù) 的壓力 可導(dǎo)致 抑郁 、厭 倦 、焦慮 、失眠等癥狀【 。隨著人們對(duì)健康的重 視和健康理念 的不斷發(fā)展 ，心理 健康和 心理壓力方面將會(huì)得到更多的關(guān)注，護(hù)士作為健康的守護(hù)者，其社會(huì)地位也會(huì)進(jìn)一步得 到社會(huì)認(rèn)可 ，而臨床護(hù)理帶教老師 的心理壓力 狀況也必 然引起大 家的重視 。只有重視 帶教老師的心理壓力狀況 ，她們才能為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀 的護(hù) 理人才 ，從 而推動(dòng)整個(gè)護(hù) 理學(xué)科的發(fā)展。
