淺談特定學(xué)生群體“心理貧困”問(wèn)題
特定人群心理研究 2020-09-02 09:00
貧困大學(xué)生是我國(guó)高校的特定學(xué)生群 體。近幾年中，我國(guó)各大高校均在大力解 決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但是卻將貧困大學(xué) 生的心理貧困問(wèn)題予以忽略。其中，心理 貧困問(wèn)題，就是指貧困大學(xué)生因在經(jīng)濟(jì)貧 困壓力作用下而在心理健康、個(gè)性特征方 面發(fā)生的負(fù)面變化。盡管貧困大學(xué)生普遍 存在心理貧困問(wèn)題，可卻非常隱蔽。如果 貧困大學(xué)生的心理貧困問(wèn)題得不到及時(shí)解 決，便會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生的大學(xué)生活造成嚴(yán) 重影響，同時(shí)會(huì)引發(fā)出多種其他問(wèn)題。
1、特定學(xué)生群體產(chǎn)生心理貧困問(wèn) 題的主要原因
1.1 長(zhǎng)期遭受不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃挠绊?如果家庭教育不適當(dāng)，便會(huì)對(duì)貧困大 學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重影響。因?yàn)榇蠖?數(shù)貧困大學(xué)生家庭的家長(zhǎng)受教育水平都是 偏低的，貧困大學(xué)生家長(zhǎng)選用的教育模式 都是非常粗暴、簡(jiǎn)單的，進(jìn)而導(dǎo)致貧困大 學(xué)生形成多種不夠健康的品質(zhì)，如多疑、 抑郁、自卑、偏執(zhí)、敏感等，嚴(yán)重影響貧 困大學(xué)生的人際交流能力、人際交往能力 的提高。
1.2 我國(guó)尚未構(gòu)建相對(duì)完善的社會(huì)經(jīng) 濟(jì)資助體系 貧困大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理貧困問(wèn)題，常 常會(huì)對(duì)深層的社會(huì)原因予以忽略，即我國(guó) 尚未構(gòu)建相對(duì)完善的社會(huì)經(jīng)濟(jì)資助體系。 從客觀角度來(lái)說(shuō)，在最近幾年中，盡管我 國(guó)大多數(shù)貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)資助體系下已 經(jīng)順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，不過(guò)當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建 的社會(huì)經(jīng)濟(jì)資助體系并不完善，存在很多 問(wèn)題與缺陷。
1.3 高校并未高度重視貧困大學(xué)生的 心理健康教育 對(duì)于大學(xué)生的健全人格，高校心理健 康教育對(duì)其的培養(yǎng)起著非常重要的作用。 因受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響，我國(guó) 小學(xué)教育與中學(xué)教育主要實(shí)行應(yīng)試教育， 并未對(duì)學(xué)生的心理健康給予高度重視，對(duì) 于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)是其重要的衡量指 標(biāo)。盡管當(dāng)前我國(guó)各大高校教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給予了高度重視，不過(guò)并未徹底 落實(shí)該項(xiàng)工作，所以從某種程度來(lái)說(shuō)，高 校并未高度重視貧困大學(xué)生的心理健康教 育。
2、特定學(xué)生群體“心理貧困”問(wèn) 題的解決措施
2.1 對(duì)心理健康教育體系進(jìn)行建立健全 心理健康教育體系進(jìn)行建立健全， 就是要針對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行有效的心理指 導(dǎo)。我國(guó)各大高校應(yīng)構(gòu)建一支優(yōu)秀的心理 輔導(dǎo)、心理健康教育隊(duì)伍。大多數(shù)貧困大 學(xué)生均存在心理問(wèn)題，如比較自卑、性格 比較內(nèi)向、具有比較大的心理壓力等。針 對(duì)每一個(gè)貧困大學(xué)生，我國(guó)各大高校應(yīng)為 其構(gòu)建相應(yīng)的心理健康檔案，開(kāi)設(shè)大學(xué)生 心理門(mén)診，設(shè)立心理研究所，以構(gòu)成四位 一體化的心理健康教育模式，進(jìn)行心理學(xué) 科研、有效干預(yù)貧困大學(xué)生的心理疾病、 特定學(xué)生群體能夠進(jìn)行心理健康咨詢、有 效普及心理健康教育知識(shí)等。第一，針對(duì) 大學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更高強(qiáng)度的輔 導(dǎo)技能培訓(xùn)、心理健康知識(shí)的教育，尤其 是關(guān)于貧困大學(xué)生的心理貧困問(wèn)題的解決 及其干預(yù)途徑。第二，針對(duì)具有心理貧困 問(wèn)題的大學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理輔 導(dǎo)，幫助這些貧困大學(xué)生解決心理貧困問(wèn) 題，使其掌握一些有效技巧與方法，以進(jìn) 行自我心理調(diào)適、自我心理壓力排解、自 我接納等，能夠?qū)W會(huì)戰(zhàn)勝困難。
2.2對(duì)貧困大學(xué)生資助體系進(jìn)行完善， 以提高貧困大學(xué)生的自信心 經(jīng)濟(jì)貧困是貧困大學(xué)生生產(chǎn)生心理貧 困問(wèn)題的主要原因。所以，貧困生要消除 自身的自卑心理，提高自信心，一定要在 經(jīng)濟(jì)方面，給予貧困大學(xué)生一定的幫助， 為其消除后顧之憂。我國(guó)政府一定要完善 相應(yīng)有效的配套政策，從制度方面確保貧 困大學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。我國(guó)各大高 校應(yīng)對(duì)有關(guān)的配套政策進(jìn)行積極落實(shí)，同 時(shí)對(duì)貧困大學(xué)生多渠道扶助機(jī)制進(jìn)行構(gòu) 建。對(duì)減免、補(bǔ)助、貸款、獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn) 行建立健全，對(duì)助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的界定范 圍進(jìn)行明確。與此同時(shí)，對(duì)社會(huì)各界人士進(jìn)行積極動(dòng)員，為貧困大學(xué)生捐資助學(xué)， 開(kāi)設(shè)多種不同的扶貧助學(xué)基金。
2.3 對(duì)貧困大學(xué)生的思想政治教育進(jìn) 行強(qiáng)化，促使貧困大學(xué)生形成正確的三觀 經(jīng)濟(jì)資助，僅能對(duì)貧困大學(xué)生解決暫 時(shí)的困難，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，要想真正解 決貧困大學(xué)生的困難，應(yīng)實(shí)行精神扶貧。 所以，一定要堅(jiān)持進(jìn)行“扶貧先扶志”， 對(duì)貧困大學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行強(qiáng)化， 促使貧困大學(xué)生形成正確的三觀。第一， 針對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行黨的政策、路線、方 針?lè)矫娴慕逃?，促使貧困大學(xué)生深刻意識(shí) 到，要想滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要 求，一定要進(jìn)行教育體制改革。第二，針 對(duì)貧困大學(xué)生實(shí)行自強(qiáng)自立教育，以使貧 困大學(xué)生理解這樣一個(gè)道理，即只有自己 不斷努力，才可以改變自己的命運(yùn)，才能 夠確保自身社會(huì)價(jià)值、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3、結(jié)語(yǔ)： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，心理 扶貧是一種必然趨勢(shì)，同時(shí)這是我國(guó)各大 高校當(dāng)下與未來(lái)發(fā)展的一大著力點(diǎn)。除了 要對(duì)貧困大學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)方面的幫助，還 應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生給予精神、心理方面的幫 助。所以，當(dāng)下我國(guó)高校亟待解決的一大 重要問(wèn)題，就是要幫助解決貧困大學(xué)生的 心理貧困問(wèn)題。我國(guó)高等教育應(yīng)以人為本， 同時(shí)進(jìn)行貧困大學(xué)生心理問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題 工作，確保貧困大學(xué)生身心的健康發(fā)展。
