淺談貧困女大學(xué)生存在的心理問(wèn)題及心理輔助
特定人群心理研究 2020-06-08 08:45
一 、 問(wèn)題 的提 出 ’
2010年相關(guān)調(diào)查組織統(tǒng)計(jì)了全國(guó)普通高校家庭貧困學(xué)生隋況， 截至 2009年底，我國(guó)高校在校生已達(dá)到2285．15萬(wàn)人，其中貧困學(xué) 生 527萬(wàn)約 占23．o6％，特困生 166．1萬(wàn)約占 7．27％。這其中，由于 女學(xué)生 I理、生理等因素，在面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和繁重的生活 壓力下，她們的內(nèi)心各種復(fù)雜、矛盾和失衡相比于于男生而言，更為 錯(cuò)綜、強(qiáng)烈和壓抑，在遇到困難時(shí)可能所產(chǎn)生的心理困惑會(huì)更多。
二、貧困女大學(xué)生 心理健康 心理 問(wèn)題 主要表現(xiàn)
(一)自卑心 在 日常的師生交談中發(fā)現(xiàn)，有~_-A fl輕、自我鄙視，對(duì) 自身的狀 態(tài)完全持有否定的態(tài)度，這類(lèi)學(xué)生的自我意識(shí)以“我水平就這樣”等 心理為主導(dǎo)而自暴 自棄，自甘落后；在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出焦急、憂(yōu) 慮、人際關(guān)系敏感甚至憂(yōu)郁，缺乏自信。在工作和生活能力上都顯得 無(wú)精打采，甚至有的同學(xué)對(duì)學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排的勤工儉學(xué)崗位都難以接 受，越是這樣產(chǎn)生抵觸心理，恰恰反映出他們內(nèi)心的強(qiáng)烈自卑感。還 有些同學(xué)自尊心非常強(qiáng)，對(duì)外界的刺激特別敏感，不合群、孤傲、清 高，其實(shí)這是一種自我保護(hù)意識(shí)，害怕傷到自尊的心態(tài)反應(yīng)。
(二)嫉妒心 這樣的貧困女生心胸往往比較狹隘，自尊心非常地強(qiáng)，她們 總希望 自己每 個(gè)方面都要比別人 強(qiáng)，比別人的要好，對(duì)一些經(jīng)濟(jì) 條件 相對(duì) 好的同學(xué)產(chǎn)生了極 強(qiáng)的嫉妒心理 ，在她們的心里，總希 望自己沒(méi)有的別人也不能有，這樣心理才平衡。這種彼此矛盾致 使她們的交流情感、認(rèn)知心理出現(xiàn)障礙，對(duì) 自己的實(shí)際狀況缺乏 正確的認(rèn)知和理解 。這類(lèi)學(xué)生 的嫉妒、虛榮心理如果得不到正確 的糾正，任其發(fā)展下去，有 些同學(xué)可 能會(huì)在幻想 中來(lái)尋求滿(mǎn)足 ， 最后導(dǎo)致出現(xiàn)心理幻想 、偏執(zhí)等情況 。
(三 )孤 僻心 由于經(jīng)濟(jì) 條件貧 困，這部分 同學(xué)的心理上 大多不 能融入集 體，總把自己當(dāng)做 “特殊人群”看待，總感覺(jué)比別人低人一等。 因?yàn)樨?困，使她們?cè)谖镔|(zhì)生活上得不到應(yīng)有 的需求，強(qiáng)烈 的 自尊 心她們不愿通過(guò)正常渠道尋求幫助，更不愿意參加集體活動(dòng)，有 意疏遠(yuǎn) 同學(xué)之間的來(lái)往 ，不與師生進(jìn)行交流 ，這使得她們長(zhǎng)期處 于封 閉的心理狀態(tài) 。特別對(duì)于個(gè)別學(xué) 習(xí)成績(jī) 既不理想經(jīng)濟(jì)條件又 相對(duì)貧 困的 同學(xué)，在雙重壓力之下 ，她們 的心理長(zhǎng)期處于 自卑 的 狀況 ，從而會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦躁、孤僻的心理甚至?xí)?dǎo)致心理畸形。
三、貧困女 大學(xué)生心理問(wèn)題 的產(chǎn) 生的因素
(一 )家庭的貧困使女大學(xué)生無(wú)助迷茫 母都以務(wù)農(nóng) 為生，經(jīng)濟(jì)的貧困，仗蟲(chóng) ]在 這個(gè)群體消費(fèi)水平和 ^際關(guān)系交往等方面受到了限制。因此，祖 鯉上 很難和其他學(xué)生融為—個(gè)群體。有些女大學(xué)生想急于在物質(zhì) b皂求平衡 心理，四處奔波需找兼職工作，有的為了能夠得到更多的掙錢(qián)時(shí)間，不 惜占用學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，導(dǎo) 蔫 及格， 而 習(xí)產(chǎn)生恐 理， 而 之會(huì)導(dǎo)衡 生循環(huán)，最 對(duì)自己前途產(chǎn)生迷i芒。
(二 )傳統(tǒng)教育體制的影響 當(dāng)前的教育模式從幼兒教育一直到大學(xué)教育，仍以應(yīng)試教育 為主 ，過(guò) 多重視學(xué)生對(duì)知識(shí) 的學(xué)習(xí)和積累 ，而對(duì)學(xué)生 的身心健康 關(guān)注影響不多，以至 于學(xué) 生的成績(jī)好壞幾乎是衡量他們是否優(yōu)秀 的惟一標(biāo)準(zhǔn)。尤其對(duì) 于貧困農(nóng)村，為了能使他們跳進(jìn)龍 門(mén)，大部 分學(xué)校的教育方式只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)。使學(xué)生無(wú)法彰顯個(gè)性，得不 到全面發(fā)展，除了學(xué)習(xí)能力之 外，其他方面 的能力較弱 。相反在 大學(xué)里，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生 的標(biāo)準(zhǔn)是多元化 的，很多來(lái) 自偏遠(yuǎn)農(nóng)村 的 學(xué)生，尤其家庭狀況貧困，認(rèn) 知面較 窄，進(jìn)入大學(xué)后就發(fā)覺(jué) 自己的各方面都很差，和身邊的同學(xué)格格不入，對(duì)于貧困女大學(xué)生感 受會(huì)更加強(qiáng)烈，因而會(huì)逐漸產(chǎn) 生敏感 、自卑、封 閉、脆弱 的心 理。
(三 )高校 教育 改革 帶來(lái) 的影 響 由于教育分配等條件的改革，擇業(yè) 自主、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等狀況，無(wú) 一 不加劇貧困女大學(xué)生們面臨巨大的心理壓力參考我 國(guó) 《高校貧困 女大學(xué)生狀況調(diào)查報(bào)告》顯示： 目前高校 77．5％以上的貧困生來(lái) 自 邊遠(yuǎn)山地區(qū)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制落后，受教育程度以及家里缺乏勞動(dòng)力， 致使家庭收入只夠維持基本溫飽。同時(shí)在近些年城市貧困家庭也在 逐步增多，尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨增加，整個(gè)就業(yè)形勢(shì)比較 嚴(yán)峻，下 崗職工的再就業(yè)率比以前有所下降，城市家庭在供養(yǎng)大學(xué) 生時(shí)也在面臨很多困難。高校貧困女大學(xué)生中有 75．3％來(lái)自農(nóng)村家 庭， 自 1996年以來(lái)，我國(guó)部分高校陸續(xù)實(shí)行了合并，盡管不同學(xué) 校不 同專(zhuān) 業(yè)的收 費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 有所不 同，但學(xué)生人 均年繳 費(fèi)用大都在 3500．9000元，甚至一些院校專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)高達(dá)上萬(wàn)元，再加上生活費(fèi)、 住宿費(fèi)等，一個(gè)大學(xué)生年平均費(fèi)用少則 1萬(wàn)元甚至更多。一般家庭 供學(xué)尚有壓力，對(duì)于相對(duì)貧困家庭則更難以承擔(dān)。另外，在社會(huì)用 工上還存在有性別方面的歧視，貧困女大學(xué)生畢業(yè)以后在自主擇 業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)等方面，同樣存在著比較大的困難和壓力。
(四)社會(huì)矛盾的突出和激化 目前我國(guó)在改革中利益的多元化、多種經(jīng)濟(jì)成分和多種分配方 式的存在，人們之 間收入差距的拉大、這種社會(huì)矛盾在大學(xué)校園里 集中表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生花錢(qián)大手大腳，穿名牌、用電腦、數(shù) 碼相機(jī)樣樣俱全，月消費(fèi)達(dá)千元以上。而貧困生卻要靠到處打零工 來(lái)賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。他們?cè)谑程贸宰畋阋说娘埐?，每月的生活費(fèi) 不足 300元，有的甚至更低。這在貧困女大學(xué)生看來(lái)，同在一個(gè)環(huán) 境里，學(xué)習(xí)條件都一樣，往往在生活條件上反差較大，給她們的心 理造成很大的影響，除了一般 的封 閉、 自卑、缺乏 自信外，個(gè)別學(xué) 生還會(huì)出現(xiàn)偏激、悲觀和仇視感，在一定程度上讓她們?cè)谛睦砩袭a(chǎn) 生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，使學(xué)校的管理工作也面臨難題。
四、如何對(duì)貧 困女大學(xué)生的心理健康引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)其 良 好的心理素質(zhì)’
(一 )建立健全心理咨詢(xún)機(jī) 構(gòu) (1)應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)女大學(xué)生 1理咨詢(xún)和衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，以 多種形式為女大學(xué)生特別是貧困女大學(xué)生提供 理輔導(dǎo)咨詢(xún)服務(wù)。 (2)學(xué)校各 部門(mén)之 間尤其 是分管學(xué)生工作的部 門(mén)要協(xié)調(diào)配 合，把思想政治工作、貧困救助與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。為貧困女 大學(xué)生多提供鍛煉的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，使她們能夠通過(guò)實(shí)踐的鍛煉， 開(kāi)闊視野 ，提高 自身素質(zhì)，增強(qiáng) 自信心。 (3)充分發(fā)揮女教師 在心理健康教育中 的作用 。許多貧 困 女大學(xué)生在生活中遇到難題，特別是生理和情感上的 困擾時(shí)，常 羞于向人請(qǐng)教，女教師在一定程度上能夠提高與她們的親近感、 安全感和信任感 。 (4)進(jìn) 行周期心理普查。根據(jù)時(shí)間周期進(jìn)行心理健康狀況 的普查，這是科學(xué)而全面地掌握大學(xué)生心理健康狀況的重要手 段，也為建立大學(xué)生心理檔案提供一份真實(shí)可靠的依據(jù)，同時(shí)通 過(guò)普查也可 以及時(shí) 了解大學(xué)生中貧困女大學(xué)生的心理健康狀況 ， 對(duì)有心理 問(wèn)題 的能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。
(二 )重視心理健康教育 對(duì)于貧困女大學(xué)生，要根據(jù)她們的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí) 施心理健康教育，讓她們 自我了解心理健康狀況，清楚自己哪些 心理特征需要糾正以及造成這些不利于心理健康的原因，輔助貧 困女大學(xué)生正確樹(shù)立積極 向上的人生態(tài)度，自信地面對(duì)生活 。在開(kāi)展心理健康教育工作 的過(guò)程 中 ，要完善課 內(nèi)與課 外、教育 與指導(dǎo)、咨詢(xún)與 自助緊密結(jié)合 的心 理健康教育 網(wǎng)絡(luò)和 體系。同時(shí)，要 以組織心理健康教育課等各種 專(zhuān)題講座形 式，在全 校范圍 內(nèi)開(kāi)展心理健康宣傳普及教育活動(dòng) ， 使廣大學(xué)生特別 是貧困女大學(xué)生清楚 的了解心理健康基本知識(shí) ， 提高心理健康意識(shí)，掌握和增進(jìn)心理健康的基本方法，提高心理 調(diào)適力和社會(huì)適 應(yīng)力。
(三 )有針對(duì) 性地對(duì)貧 困女大學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo) (1)不斷教 導(dǎo)她們 要 以積極 的心態(tài)面對(duì) 自身的貧 困狀況 。 使他們正確認(rèn) 知困境只是暫時(shí)的、是可 改變 的。要改變 自己的命 運(yùn)只能靠 自己的努力和奮斗 ，勇于 正視 貧困現(xiàn) 實(shí)，要 自信 、自立、 自強(qiáng) ，把 因貧 困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為生活的動(dòng)力 。 (2)引導(dǎo)她們要通 過(guò)人際交往 以及在 學(xué)業(yè)和集體活動(dòng)上 的 成功來(lái)提高她們 的 自信心。 同時(shí) ，不斷鼓勵(lì)他們勇于溝通意識(shí) ， 改善她們 的心理 調(diào)節(jié) 能力，激發(fā)她們努力追求 自身價(jià)值 的熱情 。 (3)對(duì)她們進(jìn)行社會(huì) 適應(yīng)性教育 ，分析和 掌握人際交往技 巧 。適應(yīng) 能力是 自身面對(duì)新 的環(huán)境 ，內(nèi)心狀態(tài)與外界環(huán)境保持一 種動(dòng)態(tài) 平衡 的能力 ，這種能 力即能積極 運(yùn)用外 界環(huán)境提 供的條 件，巧妙靈活地進(jìn)行心理調(diào)適和行為控制。貧困女大學(xué)生心理問(wèn) 題的主要刺激源之 一就是環(huán)境適應(yīng)不 良和人際交往障礙 。其 自身 情緒和情感 的內(nèi)隱性特 點(diǎn)，也加 大了人們了解她們 內(nèi)心世界 的困 難 。因此 ，要讓他們?nèi)娼邮?自己、認(rèn) 知 自己，包括 自己的優(yōu)缺 點(diǎn) 、長(zhǎng)短處 。掌握人 際關(guān)系交往的基本原則 ，本著真誠(chéng) 、尊重 、 平等 、相容 的態(tài)度 ，使 自己生活在一個(gè)和諧的人 際關(guān)系之 中。 (4)對(duì)她們抗挫能力進(jìn)行輔助教育，要使她們勇敢面對(duì)社會(huì)現(xiàn) 實(shí)。培養(yǎng)貧困女大學(xué)生的抗挫能力，使她們懂得人 的需求所要得到的 滿(mǎn)足不可以高于實(shí)際條件所允許的界限。要正確引導(dǎo)她們根據(jù) 自身客 觀條件來(lái)制定遠(yuǎn)大抱負(fù)。只有正確的估計(jì) 自己的能力 ，才能避免欲速 而不達(dá)造成的心理挫敗感。同時(shí)還要教育她們一旦遇挫 后要保持清 醒 頭腦，理智的判斷 自己的情緒 ，避免失控性反應(yīng) 。 (5)要提供 情緒宣泄的交流渠道 。人 處在挫折 困境之 中往 往會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁的情緒反應(yīng)，而這種情緒倘若不能有效地宣 泄出來(lái)，在積 累到一定程 度很有可能導(dǎo)致病態(tài)的心理乃至 出現(xiàn)極 端行 為的發(fā)生 。因此要切 實(shí)做好 于他們 形式多樣 的溝 通交流，師 生建立微信 、QQ，郵件等交流互動(dòng)平 臺(tái)，盡可 能使 她們能 自由 地、毫無(wú)顧忌地傾訴 自己的煩惱和苦 悶，把煩躁 的情 緒宣 泄出來(lái)， 以緩解 內(nèi)心的平衡 。
