高職學(xué)生心理健康狀況
特定人群心理研究 2020-05-18 09:05
隨著社嘗的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生的心理 問(wèn)題日益突出：有關(guān)中學(xué)生和普通大學(xué)生的心理研 究比較多，而對(duì)高職學(xué)生心理健康研究報(bào)道比較 少【l“1I。為了給高職大學(xué)生的心理健康教育工作提 供科學(xué)依據(jù)，于2004—10／2005—03，采用隨機(jī)分層 抽樣和整群抽樣方法，在昆明、上海、廣州、南京、 武漢、重慶和南通等地高職院校中抽取了l 388名大 學(xué)生，采用和大學(xué)生思想現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表和癥狀自 評(píng)量表(scL一90)l進(jìn)行研究，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1對(duì)象與方法 ‘
1．1對(duì)象于2004—10／2005—03，根據(jù)分層抽樣 和隨機(jī)整群抽樣的原則，在昆明、上海、廣州、南 京、武漢、重慶和南通等地交通高職院校中抽取 1 388名大學(xué)生進(jìn)行研究，共研究一年級(jí)776人，二 年級(jí)512人，三年級(jí)100人；男生788人，女生600 人，漢族l 084人，少數(shù)民族304人。 1．2 調(diào)查方法學(xué)生分班級(jí)集中，教師先詳細(xì)講解 填表內(nèi)容和注意事項(xiàng)，把自編的“大學(xué)生思想現(xiàn)狀問(wèn) 卷調(diào)查表”和scL一90量表發(fā)給學(xué)生認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)后 當(dāng)場(chǎng)交表，為消除學(xué)生顧慮，一律不填姓名，結(jié)果 有效表格l 388份，合格率100．O％。
1．3調(diào)查項(xiàng)目 大學(xué)生思想現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表包括年 齡、性別、民族、家庭所在地、父母文化程度與職 業(yè)、每月家庭人均收入、上學(xué)期平均成績(jī)、人生目 的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)形勢(shì)、影響就業(yè)的相關(guān)因素等 106項(xiàng)和SCL一90量表問(wèn)卷90項(xiàng)。
1．4 統(tǒng)計(jì)方法 全部資料在計(jì)算機(jī)上采用sPSS統(tǒng) 計(jì)軟件包進(jìn)行均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、t檢驗(yàn)、方差分析、秩 和檢驗(yàn)(方差不齊時(shí))¨2，1副等統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2．1 高職學(xué)生與全國(guó)常模比較高職學(xué)生SCL一90 各因子分均值在1．43～1．89之間，90個(gè)項(xiàng)目中陽(yáng)性 項(xiàng)目數(shù)平均分為29．25分。與全國(guó)常模比較，除了人 際關(guān)系敏感因子外，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦 慮、恐怖、敵對(duì)、精神病性因子分和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)均 分高于常模(P<0．001)。
2．2不同年級(jí)學(xué)生SCL一90各因子分比較交通高 職學(xué)生一年級(jí)軀體化因子分為1．46±0．39，二年級(jí) 軀體因子分為1．39士O．45，三年級(jí)軀體因子分為 1．35±O．46，不同年級(jí)軀體化因子分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義(F=6．111，P=0．002)，經(jīng)兩兩比較的最小顯著 法(腳一￡檢驗(yàn))檢驗(yàn)，一年級(jí)和二年級(jí)差異有統(tǒng)計(jì) 學(xué)意義(三印一f=2．939，P=O．003)，一年級(jí)和三年 級(jí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(腳一‘=2．475，P=0．013)， 二年級(jí)和三年級(jí)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(腳一￡=O．875， P=O．382)。
交通高職學(xué)生一年級(jí)恐怖因子分為1．47±0．54， 二年級(jí)恐怖因子分為1．37±0．49，三年級(jí)恐怖因子 分為1．43±0．54，不同年級(jí)恐怖因子分差異有統(tǒng)計(jì) 學(xué)意義(F=5．658，JP=0．003)，經(jīng)兩兩比較的最小 顯著法(耶_D—t檢驗(yàn))檢驗(yàn)，一年級(jí)和二年級(jí)差異有 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(嬲D一￡=3．364，P=O．006)，其余兩兩 比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(LSD≤1．051，P>0．05)。
不同年級(jí)高職學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、 抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性因子分差異無(wú) 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F≤2．046，P>0．05)。
2．3不同性別SCL一90各因子分比較高職學(xué)生不 同性別SCL一90人際關(guān)系敏感因子分比較，男生人際 關(guān)系敏感因子分為1．72±O．60，女生人際關(guān)系敏感 因子分為1．80±O．65，男女生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(￡ =2．373，P=O．018)，女生人際關(guān)系敏感因子分高 于男生。男生焦慮因子分為1．55±o．58，女生1-62 ±O．60，男女生焦慮因子分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t= 2．195，尸=O．028)，女生焦慮因子分高于男生。男 生恐怖因子分為1．40±0．49，女生恐怖因子分為 1．49±0．54，男女生恐晦因子分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t =3．243，P=O．001)，其余因子分男女生差異無(wú)統(tǒng) 計(jì)學(xué)意義(尸>0．05)。
3討論
高職學(xué)生與全國(guó)常模相比，除了人際關(guān)系因子 相同外(P=1．000)，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦 慮、恐怖、敵對(duì)、精神病性因子分和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)均 分高于常模(P<0．001)。這可能與高職院校學(xué)生大 都是本科院校的落榜者，整體素質(zhì)和心理素質(zhì)比本 科學(xué)生起點(diǎn)低，普遍有失敗者心態(tài)，對(duì)讀高職缺乏 正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣和學(xué)習(xí)方法，加之就業(yè)比本科學(xué)生困難，學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)重，需記憶的內(nèi)容多，學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)籍管理 和學(xué)分制后，學(xué)生心理、精神壓力大[2以¨，出現(xiàn)抑 郁、焦慮、恐怖、敵對(duì)、精神病性因子分等因子分 高于全國(guó)常模。
高職學(xué)生不同年級(jí)的SCL一90各因子分比較，軀 體化和恐怖因子分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤O．024)， 進(jìn)一步兩兩比較，軀體化因子分在一年級(jí)和二年級(jí) 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PO．05)，這可能是隨著身體的生 長(zhǎng)發(fā)育，出現(xiàn)軀體化因子分逐漸下降，一年級(jí)最高， 二、三年級(jí)因身體發(fā)育成熟，軀體化因子分基本相 同。恐怖因子分在一年級(jí)和二年級(jí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義(PO．05)，這可能是一年級(jí)對(duì)環(huán)境生疏、不熟悉大 學(xué)學(xué)習(xí)方法，恐怖因子分較高；二年級(jí)對(duì)環(huán)境熟悉、 逐步掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，恐怖因子分最低；三年級(jí) 即將畢業(yè)，面臨找工作困難等，恐怖因子分又有增 高，與有關(guān)報(bào)道相似¨。’6。11I。其余強(qiáng)迫癥狀、人際 關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性因 子分在不同年級(jí)之間基本相同(P≥0．130)。
高職學(xué)生不同性別sCL一90人際關(guān)系敏感因子 分、焦慮因子分和恐怖因子分比較，女生人際關(guān)系 敏感因子分、焦慮因子分和恐怖因子分均高于男生 (P<0．05)，這可能是男生性格比較開(kāi)放，膽大，善 于交際和表現(xiàn)，而女生靦腆、害羞、保守和膽小， 不善于人際交往和表達(dá)等，導(dǎo)致女生人際關(guān)系敏感 因子分、一焦慮因子分和恐怖因子分較高。其余因子 分男女生基本相同(P>0．05)。
4小結(jié)
高職學(xué)生心理健康問(wèn)題與全國(guó)常模比較，除了 人際關(guān)系因子相同外，敵對(duì)、恐怖、焦慮、精神病 性因子分等均高于常模。一年級(jí)的軀體化和恐怖因 子分高于二年級(jí)，其余因子分不同年級(jí)之間基本相 同。女生人際關(guān)系敏感因子分、焦慮因子分和恐怖 因子分均高于男生。隨著年級(jí)增加，學(xué)生心理狀態(tài) 越來(lái)越好。建議高職院校有效開(kāi)展面向全體學(xué)生的 心理健康教育課程，心理健康教育的重點(diǎn)在低年級(jí) 學(xué)生和女生；同時(shí)開(kāi)展心理咨詢(xún)，對(duì)已有心理問(wèn)題 的學(xué)生給予疏導(dǎo)或治療。
