大學(xué)生的心理特點(diǎn)及護(hù)理對(duì)策
特定人群心理研究 2020-04-22 08:55
隨著生理一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理心理學(xué)在整 個(gè)醫(yī)學(xué)上有著舉足輕重的作用。南京航空航天大學(xué)醫(yī)院于1999, 年10月至12月間先后治療2例癱病患者,現(xiàn)將情況報(bào)吿如下。
1癇例介紹
病例1患者張?jiān)?，?strong>19歲，因被樹枝碰了頭,便大哭大叫， 雙手緊握，雙目緊閉，呼吸急促，每分鐘達(dá)40次。聲稱自己不能 活下去，械同學(xué)送往醫(yī)院急診。經(jīng)初歩檢査，排除器質(zhì)性疾病， 并通過(guò)詢問(wèn)其同學(xué),得知她因英語(yǔ)聽(tīng)力差，跟不上課程，而一直 心情不好，存在著嚴(yán)重的心理障礙,擬診為癒病。
病例2患者吳曉英，女22歲，因失戀心情不好，過(guò)于悲傷 而出現(xiàn)四肢冰冷，呼吸困難，并稱自己要死了，而被擬診為癱病。
1.1治療方法
1.1.1給予鎮(zhèn)靜劑安定10mg,肌肉注射，并保持周圍環(huán)境安 靜。
1.1.2采取暗示療法 提示病人引起呼吸困難的疾病已得到 治療，使其情緒穩(wěn)定，呼吸逐漸趨于平靜。通過(guò)了解病因，運(yùn)用 精神支持療法，注意傾聽(tīng)病人的傾訴，給予解釋、安慰、勸導(dǎo)，增 強(qiáng)病人的自信心°
患者經(jīng)過(guò)以上方法處理,安靜入睡2小時(shí)，清醒后，使用 誘導(dǎo)語(yǔ)言與病人交談，使患者傾吐出自己內(nèi)心的苦悶和煩惱，然 后給予疏導(dǎo)，幫助病人正確對(duì)待問(wèn)題,走出心理誤區(qū)，鼓勵(lì)她們 有能力戰(zhàn)勝困難，這樣以來(lái),病人的心情漸漸好轉(zhuǎn)，情緒也得以 穩(wěn)定。
2討論
由于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從以單純的疾病護(hù)理發(fā)展到以病人 為中心的身心整怵護(hù)理，增加了心理護(hù)理的內(nèi)容6在現(xiàn)代高校 中，由于社會(huì)、環(huán)境、家庭等各方面的因素,使得象本文中這樣帶 有嚴(yán)重心理障礙的患者是很普遍的，分析其主要原因有。
2,1來(lái)自學(xué)習(xí)壓力因素 如新的學(xué)習(xí)科目難以接受，中學(xué)生與 大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換困難，還有原來(lái)自身學(xué)習(xí)絞薄弱的方面也暴 露出來(lái)了。如本文中第1例患者就屬于此類。該患者由于來(lái)自 偏僻農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，目 前在這方面明顯感到困難，加上原來(lái)一直是高中時(shí)的優(yōu)秀生，到 了大學(xué)反而成績(jī)偏差，有很強(qiáng)的失落感。幾方面的原因造成患 者學(xué)習(xí)壓力増大，并形成嚴(yán)重的心理障礙。
2.2環(huán)境因素 如遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)父母、親朋好友，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感， 加上氣候、生活習(xí)慣等因素，就會(huì)產(chǎn)生郁悶情緒，對(duì)一些性格內(nèi) 向的同學(xué)尤其顯得突出。
2.3家庭經(jīng)濟(jì)因素如家庭困難，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，來(lái)到大學(xué)校園 后,和大城市條件好的同學(xué)相比，就會(huì)產(chǎn)生自卑感,特別是女生。
2.4您愛(ài)方面的因素 戀愛(ài)，現(xiàn)在是大學(xué)校園里很普遍的現(xiàn) 象,但由于他們還沒(méi)有走向社會(huì)，思想不定形，加上大部分學(xué)生 為獨(dú)生子女，他們個(gè)性強(qiáng)、較任性，在家嬌生慣養(yǎng)，又沒(méi)有受過(guò)挫 折，所以，遇到一些事情如失戀等，就會(huì)想不開(kāi)。從而產(chǎn)生自殺 等過(guò)激行為和其他心理障礙。
3對(duì)策
由于高校學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，每個(gè)人都因地域的不同而 具有差異。因此在新生的教育和管理方面尤其要細(xì)致、耐心、因 人而異。主要可進(jìn)行以下幾方面的工作。
3.1 了解學(xué)生家麾背景、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人性格特點(diǎn)對(duì)來(lái)自貧 困家庭，偏遠(yuǎn)山區(qū)和明顯性格內(nèi)向，有特殊困難的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn) 登記入冊(cè)。
3.2根據(jù)學(xué)生的情況，分標(biāo)每個(gè)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，有 針對(duì)性地給予帶助 鼓勵(lì)班于部、同學(xué)間的相互荊助，也可由指 導(dǎo)員重點(diǎn)進(jìn)行心理教育，使其淡化心理問(wèn)題，防止往嚴(yán)重方面發(fā) 展□
3.3開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng) 形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、刻苦、自 強(qiáng)、自信的貌圍，經(jīng)常摘亠些心理講座，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素 質(zhì)。加強(qiáng)自身修養(yǎng)’使之能有一個(gè)勇于接受挑戰(zhàn),并能戰(zhàn)勝困難 的心理能力°
3.4對(duì)有明顯心理障礙的同學(xué)如郁悶、情緒不穩(wěn)定者，要及 時(shí)由心理醫(yī)生進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)有心理障礙的學(xué)生要多關(guān)心，不應(yīng) 歧視、嘲笑。
總之，在學(xué)生中定期進(jìn)行心理教育是非常必要的。及時(shí)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。樹立學(xué)生的自信心，端正其人生觀,使他們 成為真正健康的新一代大學(xué)生。
