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情緒狀態(tài)要比任何一個(gè)時(shí)期更為混亂。他們既要應(yīng)付生理變化帶 來的心理問題，又要應(yīng)付社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，不可避免 地會(huì)遇到多種多樣的心理問題。此時(shí)的青少年更需要教師、父母和 社會(huì)的幫助、同情和理解。
心理素質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)全面的、高素質(zhì)人才的需要。今天的青 少年是 21 世紀(jì)的棟梁之才，他們的心理必須能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。因此，教育必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有健 康心理、健全體格和頑強(qiáng)適應(yīng)能力的個(gè)體。
心理健康是青少年追求完善人生和實(shí)現(xiàn)理想的需要，任何人 生命的存在總是不完善的，生命的過程總是充滿坎坷，受到來自各 方面的壓力、限制和困擾。只有具備強(qiáng)健身體、健康心理品質(zhì)有個(gè) 體，才能夠克服和解決人生中的許多矛盾。青少年時(shí)期是確定人生 觀、發(fā)展完善人格最重要的時(shí)期。在此階段只有重視青少年良好心  理品質(zhì)的培養(yǎng)，造就健全的人格，才能夠?qū)ι鐣?huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
二、青少年常見的心理障礙和影響心理健康的因素
1. 焦慮。焦慮是人的自尊心在可能受到威脅的情況下而產(chǎn)生 的一種情緒體驗(yàn)。無論什么事，都會(huì)提心吊膽，惴惴不安。
2. 抑郁。表現(xiàn)為苦悶、悲觀，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和娛樂失去興趣，對(duì) 前途失去希望，遇到難題怨天尤人，放棄理想，消極對(duì)待人生，并伴 有身體不適的癥狀。
3. 偏激。偏激主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，好激動(dòng)，忽而灰心喪氣，忽而急躁暴怒，盲目狂熱，不計(jì)后果的沖動(dòng)。
4.強(qiáng)迫。表現(xiàn)為常有個(gè)人不安全感和不完整感，過分自我克制，自我關(guān)注，因而緊張，對(duì)任何事情都拘謹(jǐn)，一直處于緊張之中， 進(jìn)行思想得不到適當(dāng)?shù)乃沙诤托菹ⅰＳ绊懬嗌倌晷睦斫】档闹靼l(fā)因素是自我心理保健意識(shí)不強(qiáng)，不良情緒，不良的人際關(guān)系，心理承受力差等，自我心理調(diào)節(jié)和自 觀，我心理保健是預(yù)防心理疾病的最好方法，但對(duì)大多數(shù)青少年來說，自我心理保健意識(shí)差甚至沒有自我心理保健意識(shí)。當(dāng)生活、學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系等方面遇到困擾和挫折，常表現(xiàn)為焦慮、悲傷、自卑、痛苦、抑郁等不良心理狀態(tài)時(shí)，不懂得采取自我調(diào)節(jié)、自我控 制、自我保健的方法化解不良情緒，消除痛苦，維持心理平衡，使不 良心理反應(yīng)進(jìn)一步惡化，甚至出現(xiàn)傷害他人或自殺的嚴(yán)重后果。
三、學(xué)校體育教育在學(xué)生心理健康教育中的作用
健康反映了體育增強(qiáng)體質(zhì)的主要目的和社會(huì)需要獲得的效果，體育是與體魄強(qiáng)健、發(fā)育正常相聯(lián)系的。就學(xué)校體育而言，在學(xué)生人生的黃金階段，為其一生健康打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生在體育文化、  鍛煉習(xí)慣、體育修養(yǎng)等方面終身受益。因此健康教育與體育教育都是為學(xué)生身體健康服務(wù)的。因此，如何使健康教育與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)校體育教育在學(xué)生心理健康中的作用是非常關(guān)鍵的，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下途徑得以實(shí)現(xiàn)：
1. 營(yíng)造氛圍，融洽關(guān)系。在教學(xué)中，教師要深入研究學(xué)生，盡可 能地同學(xué)生在一起參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，使學(xué) 生充分信任教師，愿意跟教師進(jìn)溝通。這樣有利于學(xué)生保持愉快的 心情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2. 培養(yǎng)情感，關(guān)心愛護(hù)。對(duì)曾有過某些挫折，內(nèi)心受過刺激的學(xué)生，教師要多關(guān)心愛護(hù)他的，時(shí)刻注意他們的心理傾向，要在教學(xué)中創(chuàng)造一種相互關(guān)心、相互鼓勵(lì)、互幫互學(xué)，共同提高的良好風(fēng)氣， 使那些有心理障礙的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感到同學(xué)的支持，教師的愛護(hù)和信任，從而增強(qiáng)他們的戰(zhàn)勝挫折和克服心理障礙的信心。
3. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折時(shí)， 應(yīng)正面誘導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，耐心地與他們一起分析原因，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生克服了某一困難或在學(xué)習(xí)中取得了哪怕是微不足道的進(jìn)步時(shí)，教師也要有意識(shí)地及時(shí)抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高他們克服困難的決心和勇氣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
循循善誘，細(xì)心教育。對(duì)于部分身體素質(zhì)差，接受能力慢的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師要循循善誘，采用靈活多樣的形式，具有針對(duì)性的方法，區(qū)別對(duì)待，使學(xué)生能夠容易接受，能正確對(duì)待自己， 拋棄自暴自棄的不良思想，使其懂得只要主觀努力、方法得當(dāng)，就能將自身的潛力挖掘出來。其次，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求可適當(dāng)放寬， 使其不斷嘗到成功的喜悅，并引導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，克服心理障礙。學(xué)校體育教育應(yīng)適當(dāng)充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生體育知識(shí)教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，了解影響心理健康的因素，掌握心理保健的方法，對(duì)自己的心理因素及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。幫助學(xué)生樹立正確的人生克服不良的心理因素，正確對(duì)待生活中出現(xiàn)的各種挫折和困難，提高心理健康水平。從而起到預(yù)防心理障礙和心理疾患產(chǎn)生的后果，全面提高學(xué)生的心理健康水平。