青少年心理問(wèn)題有哪些
青少年心理方向 2020-07-20 17:46
青少年是心理問(wèn)題頻發(fā)的階段，其對(duì)于自身、外界的認(rèn)知皆不成熟，受外界 影響較大，心理情況極不穩(wěn)定。現(xiàn)今物欲縱橫、信息爆炸的時(shí)代，與父輩那一代 已然沒(méi)有任何可比性，快節(jié)奏的生活使得父母壓抑，而情緒連帶至孩子，若教育 模式不妥當(dāng)，孩子的思維、心理產(chǎn)生相應(yīng)不良的變化。久而久之，惡性循環(huán)，形 成一系列不良習(xí)慣。
1 常見(jiàn)心理問(wèn)題 學(xué)習(xí)方面。
數(shù)據(jù)調(diào)查表明：青少年（初中至高中）在學(xué)習(xí)方面有不良問(wèn)題高 達(dá) 80%多，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而相應(yīng)的抵觸學(xué)習(xí)，上課注意力不集中，時(shí) 常開(kāi)小差，考試焦慮，總體學(xué)習(xí)困難。 人際關(guān)系方面。首先是與老師的關(guān)系緊張，老師與學(xué)生缺乏溝通，繼而導(dǎo)致 學(xué)生對(duì)教師持有過(guò)于敬畏的心理。而家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系也存在一定的隔閡問(wèn) 題，即家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望偏高，要求過(guò)于嚴(yán)格，教育方式上欠缺雙向溝通。與同 學(xué)之間的關(guān)系不融洽，表現(xiàn)為不敢、不善于與他人交往，偏向封閉、孤僻。 “自我”定位問(wèn)題。研究顯示，大部分學(xué)生不能正確進(jìn)行自我定位，對(duì)自己 的評(píng)價(jià)過(guò)高——自傲自負(fù)、過(guò)低——自卑。具體表現(xiàn)為學(xué)生的自尊心、自信心不 夠，與他人交往方式上出現(xiàn)問(wèn)題。 社會(huì)體驗(yàn)問(wèn)題。心理健康的學(xué)生樂(lè)于接觸新事物，充滿了興趣和不斷嘗試的 求知心理。勇于接觸他人與新鮮事物，具有十分飽滿的熱情。反之的心理問(wèn)題， 則表現(xiàn)為學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，易焦慮焦躁，情感激蕩強(qiáng)烈，消極體驗(yàn)較多。 自制力問(wèn)題。自制力不足，是青年人普遍存在的問(wèn)題，自律自控力不足，意 志力較為薄弱，對(duì)某件事物的依賴性較強(qiáng)。
2 影響因素 家庭。
良好的家庭氛圍、和諧的家庭關(guān)系，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的引 導(dǎo)作用。父母對(duì)孩子的期望，不可一味憑借自身思維進(jìn)行，需認(rèn)真審視孩子的學(xué) 習(xí)情況而制定相應(yīng)的計(jì)劃。孩子做了不妥當(dāng)?shù)氖虑榛蚍噶嗣黠@的思想行為錯(cuò)誤， 除了進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹肛?zé)，主要應(yīng)當(dāng)與孩子進(jìn)行良性溝通，了解孩子的想法動(dòng)機(jī)，以 進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。相較于正常家庭，若家庭存在單親、或家庭關(guān)系不和睦，孩子心理問(wèn)題即很大幾率上會(huì)出表現(xiàn)出來(lái)。青少年處于好奇求知心、從眾心理強(qiáng)烈 的階段，受外界影響極容易模仿他人的行為，例如父母酗酒問(wèn)題、吵架、暴力行 為等等。父母對(duì)孩子起到一定的示范作用，即應(yīng)當(dāng)時(shí)刻審視自身在孩子面前是否 存在著不良行為。 學(xué)校。學(xué)校是青少年家庭之外的主要生活場(chǎng)所，學(xué)校在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)， 應(yīng)更加重視學(xué)生的心理問(wèn)題。成績(jī)與心理、思維、綜合素質(zhì)相比，往往后者更能 反應(yīng)一個(gè)人的全部。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將心理健康教育納入課程之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健 康知識(shí)的宣傳，無(wú)論是正向或是反向都應(yīng)當(dāng)做到深入人心，使其明白心理健康對(duì) 人生發(fā)展的重要性及作用。依托當(dāng)代學(xué)生興趣愛(ài)好，如二次元、音樂(lè)等等，積極 舉辦形式多元化的校園文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)青少年身心的全面發(fā)展。 通過(guò)各種活動(dòng)，加強(qiáng)青少年的思想、情感上的交流與溝通。 人際關(guān)系處理能力，是培養(yǎng)重點(diǎn)之一。雖人為個(gè)體，但生活、事業(yè)等等發(fā)展 離不開(kāi)與外界的溝通。顯而易見(jiàn)的是，部分學(xué)生成績(jī)較好，但在與同學(xué)相處的時(shí) 候出現(xiàn)各種問(wèn)題，即是智商較高、但情商不高的形態(tài)，并非是健康的個(gè)體。所以 無(wú)論是成績(jī)好還是不好，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行心理溝通，挖掘問(wèn)題、改善問(wèn)題。 學(xué)生若發(fā)覺(jué)自己心理存在不正常的問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)或關(guān)系較好的老師、相對(duì)專 業(yè)人士的請(qǐng)教咨詢等等，或者參加與自身興趣愛(ài)好相關(guān)聯(lián)的社會(huì)活動(dòng)，可進(jìn)行一 定程度的改善優(yōu)化，促進(jìn)其保持樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)，減少消極悲觀、不良行 為的產(chǎn)生
社會(huì)外界。社會(huì)對(duì)于青少年的影響，應(yīng)當(dāng)說(shuō)占據(jù)了重要位置?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的 今天， 信息爆炸的時(shí)代，各種眼花繚亂的信息影響著我們的生活，心智成熟的人 對(duì)其獨(dú)立思考而不會(huì)受太大影響，反之青少年這一相對(duì)并不成熟的群體，則深受 其影響。部分中學(xué)已實(shí)施禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，嚴(yán)格管控學(xué)生對(duì)手機(jī)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的 依賴性，而校內(nèi)給予學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)使用資源。但這一點(diǎn)尚未得到普及，應(yīng)當(dāng)進(jìn) 行大力推行。此外，需利用豐富多元化的媒體內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授，對(duì)不良 心理、行為進(jìn)行深入的界定，杜絕學(xué)生的盲目模仿行為。
