青 少 年 心 理 健 康 教 育
青少年心理方向 2020-07-03 08:47
青少年是祖國(guó)社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人，他們的健康成 長(zhǎng)是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。隨著人民物質(zhì)文化生活水平的提 高，現(xiàn)在的青少年比以往任何一代人都享有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生 活條件。他們表現(xiàn)出旺盛的精力和強(qiáng)烈的求知欲，小小年紀(jì)就 能做出令前輩都刮目相看的成績(jī)。但是，青少年成長(zhǎng)過(guò)程中也 不可避免會(huì)遇到一些問(wèn)題：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)沒(méi)有明確目 標(biāo)，有的存在厭學(xué)情緒，對(duì)生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能正確處 理，甚至還可能受到環(huán)境中不良因素的影響而走上犯罪道路。 這些問(wèn)題的存在是有原因的。
1、 青少年存在心理問(wèn)題的可能原因
1、1、傳統(tǒng)教育方式有許多不適宜的地方 應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試這一目的，忽視了學(xué)生 自身能力和興趣的因素，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是不可避免的。我 們現(xiàn)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，正體現(xiàn)了教育目的的變 化，要讓每一個(gè)受教育者都能全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其 用。
1、2教育者不能充分理解學(xué)生的心理需要
中國(guó)的傳統(tǒng)是：在家聽父母的，在學(xué)校聽教師的，這樣勢(shì)必忽視了青少年的內(nèi)心需要，師長(zhǎng)習(xí)慣于把自己的想法強(qiáng)加給他 們，而不注意青少年自己的體驗(yàn)和感受；代溝也會(huì)使雙方缺乏 必要的溝通和諒解，引起青少年的逆反心理。美國(guó)著名心理學(xué) 家馬斯洛對(duì)人的需要做了系統(tǒng)的研究，他在需要層次理論中指 出，人在生理和安全等基本需要滿足之后，會(huì)產(chǎn)生更高層次的 需要：歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等。青少 年有一種強(qiáng)烈的受尊重的愿望，教育者應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)進(jìn)行引 導(dǎo)。
1、3一些不良社會(huì)因素的影響青少年好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物反應(yīng)敏感，社會(huì)上常有這樣 一些人，利用青少年的這一特點(diǎn)，宣傳腐朽思想，傳播不健康的 文化；為了從中牟取暴利，不惜損害青少年的身心健康，導(dǎo)致青 少年犯罪比例上升，心理問(wèn)題嚴(yán)重。
2、 心理健康的含義
世界衛(wèi)生組織 *./0- "121 年提出：“健康不僅是沒(méi)有疾 病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。” 其中“心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無(wú)心理疾病，其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。”"1&( 年第三屆國(guó)際心理衛(wèi) 生大會(huì)具體指出，心理健康就是指：“*" - 身體、智力、情緒十分 協(xié)和；*$ - 適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓；*, - 有幸福感；*& - 在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。”
3、心理健康教育途徑
保持青少年的心理健康，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育是非常必要的，其實(shí)施主要通過(guò) , 個(gè)途徑。
3.1 家庭教育 父母家人是孩子最早最直接的教師，父母的言傳身教會(huì)對(duì) 孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉 *’3 4567895 -提出觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，即社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜 拉認(rèn)為，兒童是通過(guò)觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)習(xí)社 會(huì)行為的。我國(guó)現(xiàn)行的人口政策，使家庭中獨(dú)生子女的比例加 大，家長(zhǎng)溺愛或苛刻要求孩子都是不正確的。這也是產(chǎn)生青少 年心理問(wèn)題的一個(gè)原因。$+++ 年 $ 月浙江省發(fā)生了一名高中學(xué) 生因忍受不了來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，而將親生母親殺害的悲劇。類 似的惡性事件不斷出現(xiàn)，反映出家庭教育中存在的突出問(wèn)題， 必須引起高度重視。
3.2學(xué)校教育
學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行思想教育的主要陣地。良好的校風(fēng)校貌和和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師與 學(xué)生的每一點(diǎn)接觸，都是對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程。“皮格馬利翁”效 應(yīng)告訴我們：教師在日常工作中，應(yīng)該注意關(guān)心和愛護(hù)每一位 學(xué)生，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的每一點(diǎn)進(jìn)步和變化，給以循循 善誘的指導(dǎo)和幫助。反之，如果教師給一些“問(wèn)題同學(xué)”貼上“標(biāo) 簽”，用“有色眼鏡”去看待他們，其負(fù)面影響也是很大的。
3.3、 社會(huì)教育
對(duì)于青少年一代的教育，不只是教育工作者和家長(zhǎng)的任 務(wù)，而是全社會(huì)的責(zé)任。$+++ 年 $ 月 "$ 日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表評(píng) 論員文章《全社會(huì)都來(lái)關(guān)心支持教育事業(yè)》，反映了黨中央對(duì)這 一工作的重視。 社會(huì)可以利用電影、電視、廣播、報(bào)刊等多種形式進(jìn)行心理 健康教育，同時(shí)心理衛(wèi)生專業(yè)人員廣泛開展咨詢服務(wù)等也有重 要作用。 社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年一代的教育比任何形式的教育都更直 接、更有效，所以每個(gè)社會(huì)成員都有義務(wù)和責(zé)任給他們創(chuàng)造一 個(gè)清新純凈的成長(zhǎng)天地，使其少受污染、茁壯成長(zhǎng)。 把青少年培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是全社會(huì)共同的偉 大使命。!
