青少年心理問題案例分析
青少年心理方向 2020-04-23 09:25
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，青少年 的思想和心理也在發(fā)生著變化。 由于 他們主觀上對(duì)事物的認(rèn) 知還存在 著片 面性和模糊性 ．再加上 外界環(huán)境影響 ， 容 易形成錯(cuò)誤 的人 生觀 和價(jià)值觀或做 出一 些過激的事情 ，造成 不可挽 回的 損 失。這就需要教 育_作者運(yùn)用教 育 心理 學(xué)相 關(guān)知識(shí)進(jìn)行正確 引導(dǎo)。
案 例 一 ：心 理 脆 弱 ，承 受 力 差 。 2006年 6月，我縣農(nóng)村 中學(xué)的一名初 中生，因與同學(xué)打 架，被 派 出所訓(xùn)誠(chéng)后 想不通 ，企圖服農(nóng) 藥 自殺，幸而被 家長(zhǎng) 及 時(shí)發(fā)現(xiàn)搶救 。才幸免 悲劇發(fā) 生。
青少年特 有的天真和幼稚 ，使他 們 對(duì)復(fù)雜 的現(xiàn) 實(shí)生活缺 乏應(yīng)有 認(rèn)識(shí) ， 一 旦遇到風(fēng)險(xiǎn)和挫折 ，心理 防線容 易 崩 潰、產(chǎn)生失落感。心理上 的脆 弱，導(dǎo) 致 了行為上的盲 目。因此 ，還 需要 教育 者 因勢(shì)利導(dǎo) ，正確把握 學(xué)生的心理和 行 為動(dòng) 向，化 消極 因素為積極 因素。倘 若操之過急 ，只能事倍功半 。
案例 二 ： 自私 狹 隘，虛榮 心強(qiáng) 。 2005年 5月，縣城 某中學(xué)高三的 一名 學(xué)生 ，因上 學(xué)時(shí)與 同班一名 學(xué)生打 架， 沒得到及時(shí)有效解決 ，被 對(duì)方糾集外 校的三名學(xué)生毆打致死 ，悲劇就 這樣 在 不經(jīng)意 間發(fā)生 了
隨著升 學(xué)競(jìng)爭(zhēng) 日趨 激烈 ，中學(xué)生 學(xué)習(xí)壓力不斷加大 ，形成認(rèn)識(shí)上 的封 閉與狹隘 ，缺乏 包容和開放 意識(shí) ，只喜 歡表?yè)P(yáng) ，不喜歡批評(píng) ；只想比別人 強(qiáng) ， 不 想 比 別人 弱 ；對(duì) 強(qiáng) 于 自己的 人 ，心 存 嫉妒 ；對(duì)得 罪過 自己的人 ，伺 機(jī)報(bào) 復(fù) ， 究其原 因主要 還是缺 乏正確 的教 育和 引導(dǎo)。因此，對(duì)于學(xué)生 間出現(xiàn)的 矛盾 ， 還需要教 育者運(yùn) 用有效的教 育手段 ， 仔細(xì)觀察 ，及 時(shí)化解 ，消除積 怨 ，將 隱 患解決在 萌芽狀 態(tài)，防止矛盾升級(jí) 、惡 性 循 環(huán)。
案例 三 ：交往 不慎 ，“義氣”心理 。 2oo7年 9月 5日下午放 學(xué)后 ，女生 田 某回家剛到一巷道 內(nèi)．被 同校女生張 某用校服將 頭蒙住 ．于是先后有 六位 學(xué)生 (兩 男四女 )共 同參與到群毆之 中，直到田某休 克 ，幾人才罷手 ，后來 圉田匿圃匿菡 。永寧縣回民中學(xué) 屠少云 田某 被送 往 醫(yī)院治 療 ，花去 醫(yī)藥 費(fèi) 4500元 。派 出所介入調(diào) 查時(shí) ，王某競(jìng) 大 包大攬 ，包庇同伙 ，說事情是他一人 所為 ，與其他人無(wú)關(guān)。原 因是 田某在 背 后說 了她 的壞話 ，才動(dòng) 了打 架的念 頭。
青春期的學(xué)生 由于 自我意識(shí)的 覺 醒，往往對(duì) 自我能力估計(jì)過 高，強(qiáng)烈要 求獨(dú) 立 自主 ，心理有 了問題 ，不愿與教 師和 家長(zhǎng)交流 ，因而產(chǎn)生孤獨(dú)感 ?？释?被人理解 ，又不理 解別人 ；希望在人 際 交往 中有 一定的地位 ，又找不到更好 的 方 式 。這 種 既 叛 逆 又孤 獨(dú) 的 心 理 促 使他 們?cè)?同齡 人 中尋求理解和 幫助 ， 但 由于閱歷淺 ，認(rèn)知片面 ，是 非觀念 差，與 同學(xué)有 了隔閡不是通過正常途 徑解決 ，而是采 用極端手段 。這就容易 被人利 用，受人 蒙蔽，稀里糊涂地就加 入 了違 紀(jì)的 團(tuán)伙 ，犯 了錯(cuò) 誤 還 相 互 包 庇 。對(duì)此 需要 家校密切 配合 。加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生的心理疏 導(dǎo) ，動(dòng)之 以情 ，曉之 以理 ， 導(dǎo)之 以行 ，持之 以恒地把他 們的思想 行為 引導(dǎo)到健康有益的軌道上 來。
案例 四：情緒沖動(dòng) ，缺 乏理智。學(xué) 生張 某，一天下午放 學(xué)看到本班 同學(xué) 和外班李某在打架 ，他 上去把 兩人拉 開。李某不滿，于是打 了張某。第二天 ， 張某對(duì)他哥說 了自己被 打一事。第三 天 中午張某的大哥 帶著三位“弟兄”來 到學(xué)校 門口，對(duì)李某就是一頓拳打腳 踢，被治安室的人員發(fā)現(xiàn)制止，事情才 得 以 了結(jié) 。
處于青春過 渡期 的青少年 ，情 緒 情感波動(dòng)性大 ，極不穩(wěn)定 ，外界刺激會(huì) 引起他 們的強(qiáng)烈反應(yīng) ，為 了表現(xiàn) 自我 ， 會(huì)置周圍的人和事于不顧；行為帶有沖動(dòng)性 ，好感情用事 ，當(dāng)個(gè)人的 想法受 到限制時(shí) ，就會(huì)滋生挫折 感 ，進(jìn) 而產(chǎn) 生 強(qiáng)烈的不滿情緒，往往 為達(dá)到 個(gè)人 目 的不擇 手段 和不計(jì)后 果，簡(jiǎn)單粗暴地 向?qū)Ψ?實(shí)施攻擊行 為，或借助 外力進(jìn) 行報(bào)復(fù)。對(duì)此 ，教 師要教 育學(xué)生樹 立正 確的是非觀 、榮辱觀 ，自覺弘揚(yáng)新風(fēng) 正 氣 ，抵制歪風(fēng)邪氣。學(xué)校要加 大校 園周 邊環(huán)境 治理 ，強(qiáng)化 內(nèi)部 管理 ，消除不安 定 因素 ，杜絕社會(huì) 閑散人 員到校 滋事。
案例五 ：控 制力差 ，逆反 心強(qiáng)。期 末考試，學(xué)生馬某剛答 了不到 20分鐘 就要 上廁所，被監(jiān)考老師拒絕后很 不 高興。過 了一會(huì)兒 ，該 生又對(duì)監(jiān)考老師 說 ：“老 師 ，我 答完 了，要 交卷 。”老師 說 ：“你再檢查檢查 ，還沒有到 交卷 時(shí) 候。”該學(xué)生很 不滿老 師的回答 ，就 開 始嗑瓜 子。隨后有三個(gè) 同學(xué)也嗑起瓜 子。正在答卷 的另一個(gè) 同學(xué)有些反感 ， 說 了一 句：“真討厭 。”交卷后 剛 出校 門，四個(gè)嗑瓜 子的學(xué)生對(duì)那個(gè)說 “真討 厭 ”的學(xué)生就是一頓拳腳。
處 于青春期 的 學(xué)生心 態(tài)不穩(wěn) ，控 制力差，存在 著強(qiáng)烈 的逆反心理 ，易產(chǎn) 生對(duì)立情緒 ，只想讓別人適應(yīng) 自己，而 自己卻不愿去主動(dòng)適應(yīng)別人。 當(dāng)自我 要 求得 不到滿足的時(shí)候 ，就感覺到尊 嚴(yán) 受到 了蔑視 ，為 了維護(hù) 自己的尊嚴(yán) ， 就 開 始 不 講 原 則 地 和 別人 對(duì)抗 。針 對(duì) 這種情 況，學(xué)校 應(yīng)加 強(qiáng)學(xué)生行 為習(xí)慣 的養(yǎng)成教育 ，同時(shí)借 助一切 有利時(shí)機(jī) 對(duì) 學(xué)生進(jìn)行 自律 教育 、誠(chéng)信教育 ，通過 耐心疏導(dǎo)，矯正學(xué)生的不良心態(tài)。
