通過青少年這一群體的調(diào)查研究，以及查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，我們可以把青少年時期的心理發(fā)展特點歸納為以下幾個方面∶
首先在認(rèn)知和智能的發(fā)展上，他們的注意力基本成熟、觀察力高度發(fā)展、記憶力進(jìn)入最佳發(fā)展期、想象力豐富多彩、形成完善的抽象邏輯思維能力。
其次，青少年在意志發(fā)展方面上，其完整意志過程的自覺性和主動性增強(qiáng)。當(dāng)他們遇到困難和挫折時往往會主動想辦法去解決，對父母以及教師的依賴性相對減弱，不會動不動就向周圍的人求助。在自制力方面， 能夠很好的支配自己行為，努力使自己的行為服從于原定的目的和計劃，堅持不懈的去努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)或理想， 遇到挫折或困難時，不輕易氣餒，不輕言放棄，不輕易服輸， 勇于求成。
第三，隨著身體的發(fā)展，青少年時期的學(xué)生對異性的看法和認(rèn)識也發(fā)生了很大的改變。孩童時期， 男女之間只是很單純的朋友或者是玩伴的關(guān)系，但是步入青少年時期的學(xué)生在成長的過程中逐漸對異性有了一個嶄新的認(rèn)識， 對處理異性之間等等關(guān)系的態(tài)度有了很大的改變， 容易受到異性引力的影響，漸漸產(chǎn)生戀愛觀，而且在性方
面有一定的朦朧的認(rèn)識。
學(xué)生在成長的過程中也會逐漸形成獨特的行為或內(nèi)在的行為傾向， 我們稱之為人格。他們的自我意識、情感、社會交往以及行為都具有很大的變化。他們比較注意自我的發(fā)展和自我的形象，在意自己在他人心目中的形象，重視他人對自己的評價;其情感豐富而強(qiáng)烈，但是容易出現(xiàn)兩極化，而且情感不穩(wěn)定;在社會交往上，對于成年人
保持比較遠(yuǎn)的距離，具有一定的排斥性， 在和同伴的交往過程中由于具有普遍的平等性，而且有較強(qiáng)烈的獲得朋友的需要，因此對于同伴具有開放性。
雖然青少年時期的學(xué)生的心理大多數(shù)能夠朝著積極的方面發(fā)展，但是由于該時期他們的性格等方面還不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，如果缺少正確的引導(dǎo)容易造成問題行為。所謂的問題行為主要是指那些妨礙青少年身心健康，影響其智能、情感和人格發(fā)展，或是給家庭、學(xué)校、社會帶來麻煩的行為。學(xué)生的問題行為主要表現(xiàn)在智力活動的問題行為、行為障礙、人際交往問題行為、情感問題行為、青春期性心理障礙和人格障礙。其中對青少年身心影響最大的是行為障礙和情感障礙。行為障礙是指學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)的某些行為、習(xí)慣偏離常態(tài)，如學(xué)生因為害怕考試不及格的試卷被父母知道而撒謊，課堂違紀(jì)行為、考試作弊、吸煙偷竊，甚至因為承受不起挫折而自殺的行為等， 這些行為嚴(yán)重的制約著學(xué)生的身心健康的發(fā)展。此外，情感問題行為也是對學(xué)生的健康成長起著很大的制約作用。生活在當(dāng)今社會當(dāng)中，我們總是要和各種各樣的人打交道，家人、親戚、朋友、老師、領(lǐng)導(dǎo)等，各種好人和壞人都有，這個時期的學(xué)生心智還不夠成熟，容易受外界的影響而產(chǎn)生情
感問題。 如因害怕考試不及格，或是成績不好會被人看不起或是被父母批評而產(chǎn)生
的考試焦慮癥或自卑感;因缺乏溝通技巧而不能和朋友很好的相處而感覺到孤獨感;因受到挫折時不能正確解決而感到心灰意冷，因受到傷害而對他人產(chǎn)生過度防御的等等。當(dāng)然，青春期性心理障礙、人格障礙、智力活動障礙
也是影響學(xué)生健康成長的重要因素。
仔細(xì)分心青春期學(xué)生的問題行為，我們發(fā)現(xiàn)，影響青少年心理發(fā)展的因素重要是來自于遺傳和生理成熟、家庭、學(xué)校、同伴以及社會。在家庭當(dāng)中，如果父母過于溺愛自己的子女，容易造成子女的獨立性差，性格膽小，或是形成自我為中心，好強(qiáng)任性;如果父母過于專制粗暴，容易使子女對家庭冷淡、疏遠(yuǎn)、不滿甚至產(chǎn)生反抗、憎恨而形成粗暴、虛偽的性格;如果父母忽視放縱自己的子女，對其缺少教育和引導(dǎo)，容易使子女形成懶惰、放任的性格;在社會當(dāng)中，社會上的不良風(fēng)氣，各種文化生活中的不健康的、有害因素的不良影響，特別是社會上具有各種惡習(xí)的人的影響和伙伴的不良景響是導(dǎo)致學(xué)生問題的主要動脈來源之 一。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長和形成正
確人生觀價值觀的主要場所。但是學(xué)校當(dāng)中也存在著一些不良因素，影響學(xué)生的身
心發(fā)展。教師是跟學(xué)生直接接觸的人，對學(xué)生的成長尤其關(guān)鍵，但是人無完人，教師本身也存在著一些不足，甚至是不良的行為。如教師有可能由于過重的工作精神壓力而導(dǎo)致消極甚至極化的情緒很容易對學(xué)生造成不良的影響;在處理問題學(xué)生的方
式上，也需要一定的技巧和方略，過失的處理方式容易給學(xué)生的扭曲學(xué)生的心理.學(xué)
生的早起的創(chuàng)傷經(jīng)驗和個性， 心理沖突以及不良的應(yīng)對方式才是造成問題行為的決定性因素。學(xué)生是祖國未來的希望，學(xué)生能夠健康成長與否跟我們國家的興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，為了國家的富強(qiáng)，我們應(yīng)該行動起來為學(xué)生的健康成長提供優(yōu)良才生長生活環(huán)境。家庭是學(xué)生健康成
長的第一場所，父母要為孩子的成長提供一個和諧快樂的生活環(huán)境;學(xué)校是學(xué)生的第二家庭，老師是影響學(xué)生價值觀，人生觀的關(guān)鍵人物，要引導(dǎo)學(xué)生向積極樂觀的方向發(fā)展;社會要為學(xué)生的成長營造一個健康的生活氛圍;政府要為學(xué)生的成長成才提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)和師資力量等。
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