無(wú)疑的，青少年是一群令許多成人覺(jué)得惶恐與困惑的孩子——想放手卻放不下心，想?yún)⑴c卻不得其門(mén)而入您有一個(gè)正處于青少年期的孩子，您正在為他的叛逆任性而焦躁、為他的學(xué)習(xí)散漫而擔(dān)心、為他的問(wèn)題行為而失望、為他的難以溝通而郁悶……青少年的心理特點(diǎn)是什么? 怎樣為您的孩子提出合理的要求、合情的期望?合適的指導(dǎo)?怎樣進(jìn)行親子溝通?這些都是家長(zhǎng)們熱切想知道的，下面我們簡(jiǎn)單探討一下∶
一、中國(guó)青少年問(wèn)題
我國(guó)17 歲以下的兒童和青少年中心理和行為問(wèn)題的檢出率為12.9%。存在四太和四無(wú)的情況
四太∶
太動(dòng)——多動(dòng)，沉不下心做聲太幼稚——心理年齡小于體格年齡太自私——以我為中心太嬌蠻——嬌氣、蠻橫
四無(wú)∶ 一切無(wú)所謂、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、生活無(wú)榜樣、人生無(wú)目標(biāo)
二、青少年的心理特點(diǎn) 1.渴望獨(dú)處而又害怕孤獨(dú)。
2.渴望被理解而又不主動(dòng)理解他人，
3.敏感、情緒化、叛逆。
4.渴望獨(dú)立而又離不開(kāi)父母照顧。
5.時(shí)常感到渺茫，想找他人傾訴又怕他人看穿自己∶
三、親子溝通技巧
1.朋友型∶過(guò)于寬容、太多讓步會(huì)養(yǎng)成孩子以自我為中心的性格，用紀(jì)律來(lái)約束才能成為一個(gè)懂得自律人。
2.回避型∶不愿和孩子正面溝通、解決問(wèn)題，孩子長(zhǎng)大后不知道如何解決人際關(guān)系遇到問(wèn)題。
3.專制型∶大聲責(zé)罵、羞辱遷怒孩子，孩子成年后，會(huì)專橫跋扈。
4.商量型∶雙方合理讓步，采取折衷方法，但要掌握好退讓原則，切不放棄父母權(quán)利。
5.指導(dǎo)型∶明確指出孩子行為后果，合情、合理，使孩子明白對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，成人后，更具責(zé)任感、更成熟，這是一種最好的方法。
四、拒絕家教中不良"心理效應(yīng)"
1.禁果效應(yīng)∶ 禁止孩子做什么，孩子反而想做什么。
2.超限效應(yīng)∶刺激過(guò)多，過(guò)強(qiáng)，刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使人極不耐煩或產(chǎn)生逆反心理。
3.手表效應(yīng)∶ 一只手表，可以知道時(shí)間，二只時(shí)間不同手表反而不知道準(zhǔn)確時(shí)間，對(duì)孩子的教育不能同時(shí)采用兩種不同的方法，否則孩子無(wú)所適從。
4.光環(huán)效應(yīng)∶所謂光環(huán)效應(yīng)就是人特出的特征象光環(huán)一樣給人留下清晰印象，其他特征模糊被人忽視了。在家庭教育中要全面評(píng)價(jià)孩子，多元評(píng)價(jià)孩子潛能，不能用成績(jī)一維評(píng)價(jià)。
5.花盆效應(yīng)∶花盆的花，離開(kāi)人工舒適的環(huán)境，花兒難以生
長(zhǎng)。過(guò)度溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)孩子，無(wú)疑親手開(kāi)掘溫柔陷阱。
五、家教方略
1.沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的家長(zhǎng)。
2.放棄所謂的面子問(wèn)題，站在對(duì)方的角度去看待問(wèn)題。
3.隨時(shí)要注意控制自己的情緒，表達(dá)信息要恰當(dāng)。
4.給予孩子信任感，平時(shí)以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主。
5.贊賞為主，翹拇指贊賞，不伸食指指責(zé)。
6.家長(zhǎng)有目的地學(xué)習(xí)并掌握一定的心理學(xué)知識(shí)。容、忍、導(dǎo)容∶容納、接受孩子
忍∶控制情緒，視孩子情況教育
導(dǎo)∶ 順著天性引導(dǎo)
