中學(xué)生心理問題疏導(dǎo)
特定人群心理研究 2020-07-21 17:30
美國心理學(xué)家馬斯洛有個(gè)著名的關(guān)于人的 “五個(gè)需要層次”論生;需要安全需要-愛與歸 屬需要一尊重需要一自我實(shí)現(xiàn)需要-該理論認(rèn) 為“個(gè)體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機(jī)惟動機(jī)是由 多種不同性質(zhì)的需要所組成的而各種需要有先 后順序與高低之分每一層次的需要與滿足將決 定個(gè)性發(fā)展的境界或程度-”就是說人的各種心 理需要得以滿足人就會進(jìn)人舒適的心理區(qū)域那 么內(nèi)在動力將得以調(diào)動內(nèi)在潛能將得以激發(fā)-
一、創(chuàng)設(shè)有利于心理健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知 不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、
的 學(xué)生 的 心影響，校園中要有書畫長廊、名人名言,給學(xué)生 在曲徑廊亭中看書,這些自然風(fēng)景和人文景觀無 時(shí)無刻不在觸動著學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生心理品 質(zhì)的優(yōu)化-目前，青少年心理和行為問題日益增 多，而人的心理和行為又是不可分的，良好的行為 習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣 又可內(nèi)化，積淀為一定的心理素質(zhì)-因此,學(xué)校心 ;健康教育不是單純的口頭說教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各 種情境，在行動中促使中學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn) 識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣，形 成一定的心理 質(zhì) 現(xiàn)在一 學(xué)生自 力 性情暴躁、逆反心理強(qiáng)，學(xué)習(xí)的壓力顯而易見，久 而久之，就形成了學(xué)習(xí)成績好、中、差的不同層次, 其中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但成績（ 是不理想，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)-如果此 時(shí)家長和教師不能清楚地認(rèn)識到這些，從而加以 有效疏導(dǎo)的話，往往將會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健 康，學(xué)生會由此產(chǎn)生逃避心;，不敢正視自己的問 題，卻樂意接受一些消極叛逆等不良思想,有的萎 靡不振、憂郁不安,有的脾氣暴躁、易沖動;有的情 緒冷淡，對批評、表揚(yáng)無動于衷，不喜交往,行為孤 僻;有的沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)游戲等，更有的抽煙、酗 酒、打架、斗毆、逃學(xué)、離家出走等-因此，創(chuàng)設(shè)各 種情境，通過心理認(rèn)知
二、 團(tuán)結(jié)互助用友愛滿足安全需要
初中生正處于青春發(fā)育期也是世界觀、人生 觀逐步形成期更是學(xué)知識的關(guān)鍵期。在這階段學(xué) 生 相關(guān)心 相 得 重要 交朋友也看得很重要這種正常的交往雖能促進(jìn)同 學(xué)間的友愛相處但在交往過程中也往往存在一 些偏差-一些品行、學(xué)習(xí)都較差、心理存在一定 問題的同學(xué)結(jié)交在一起他們義氣重動不動就惹生 同學(xué)學(xué) 和 往往會 一要 種學(xué)生 心理上的種種 滿足 在 體中的 全需要 為 師 有對以 多的關(guān) 和 同學(xué)間 相關(guān)心友相處 消 的 心理 到師生心理 相融-要采用“逐步教育逐步分化瓦解”的方法 來解決這些學(xué)生的心理問題把他們曾經(jīng)放“野” 的心重新“喚”回來達(dá)到“回心轉(zhuǎn)意”的目的。還有 一 學(xué)生 是 友后 為一 小 而成仇老死不相往來老師則要采用“疏導(dǎo)障礙握手 言和”的方法加以解決，這樣在有益適度的教育活動中 心靈是敞開的，精神是愉快的，使他們在團(tuán)結(jié)互助、互尊互愛的氛圍中滿足了安全需要
三、 優(yōu)化家庭教育
一般來說 說 走出中學(xué) 之 在家 的時(shí)間最多、和家長相處的時(shí)間最長、受家庭教的 所以 家 以 而 該為的健 發(fā)展 家 是 會的 是會對中學(xué)生產(chǎn)生 的 為重要的 會對中學(xué)生的影響作用往往取決于家庭的“過 濾”功能。因此強(qiáng)化家庭教育，充分發(fā)揮家庭教育 的 導(dǎo) 正 對于會 疏導(dǎo)中學(xué)生的心理沖 關(guān)重要
四、 構(gòu)建社會疏導(dǎo)體系
春期學(xué)生的 是全 會都要關(guān) 的 題，有關(guān)社團(tuán)如共青團(tuán)、婦聯(lián)宜充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作 用。對校外教育機(jī)構(gòu)，如少年宮、青少年活動之家 等;對社會文化教育設(shè)施，如圖書館、紀(jì)念館等； 對社區(qū)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，如心理咨詢室、心理服務(wù) 熱線等進(jìn)行協(xié)調(diào),形成社會疏導(dǎo)體系，充分發(fā)揮 社會支持性功能，形成教育合力，幫助中學(xué)生疏 導(dǎo)心理沖
五、健全學(xué)校心理健康教育
開展積極有效的心理咨詢活動。有條件的學(xué) 校要開辟心理咨詢室，設(shè)置和配置有益于咨詢? 作的環(huán)境，指定心理輔導(dǎo)老師，盡量讓咨詢學(xué)生 做到定人定位-咨詢老師要做好個(gè)人咨詢檔案， 注意信息反饋和掌握動向,不斷運(yùn)用心理學(xué)原理 調(diào)節(jié)和排除學(xué)生咨詢心理上的種種不利因素
建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容-心理 學(xué)研究表明,不良人際關(guān)系所引起的消極情感體 驗(yàn)，不僅會改變學(xué)生的情感生活,造成學(xué)習(xí)適應(yīng) 不良，而且影響學(xué)生的性格特征，出現(xiàn)憂郁、焦 慮、孤獨(dú)等不良心理。因此，教育和引導(dǎo)學(xué)生建立 良好的人際關(guān)系能消除由不良人際關(guān)系派生的 各種心理
激活學(xué)生主體，增強(qiáng)適應(yīng)緊張刺激的能力。 矯治問題中學(xué)生學(xué)生心理偏差，除了對他們進(jìn)行 必要的疏導(dǎo)和矯正訓(xùn)練外,重要的方面是抓住學(xué) 生主體因素,提高心理素質(zhì)，激活主體，培養(yǎng)自信 心 自身的 力進(jìn) 自我認(rèn)知和自我 節(jié)
總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長、全面 發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視-家庭和社會要提 供良好的教育環(huán)境,學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健 康教育，使每一個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)培 養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng) 激烈的社會競爭-
