大學(xué)生心理問題分析
特定人群心理研究 2020-05-20 08:53
我 國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)體制改革 的歷 史時(shí)期 。在新 的歷史條 件 下 ，人們 思想觀念 、道德觀 念以及生 活方式等 發(fā)生 了很 大變 化 。特別是社會(huì) 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)人們 的影響更 大。隨著經(jīng)濟(jì)的迅 速 發(fā)展 ，社 會(huì)競(jìng)爭(zhēng) 日趨 激烈 ，人們 的工作強(qiáng)度 和生存壓力 增 大 ．這一點(diǎn)對(duì)還處于相對(duì)安寧 的校 園中的大學(xué)生 也產(chǎn) 生了很 大 的影響 。對(duì)于每一位大學(xué)生 來(lái)說(shuō) ，現(xiàn)代社會(huì) 人才的競(jìng)爭(zhēng) 使 他們的優(yōu) 越感逐漸失去 了優(yōu)勢(shì) ．學(xué) 習(xí)不再是大學(xué)生唯一關(guān)注 的 內(nèi)容 ，少年時(shí)代對(duì)大學(xué)生 的憧憬 與大學(xué)生活的現(xiàn)實(shí)問發(fā)生 撞 擊。同時(shí) 。隨著社會(huì)的發(fā)展 、科技 的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì) 的繁榮 ，社 會(huì)對(duì)“人才”提 出了更 高的要求 。現(xiàn)代 高校 的任務(wù)是要培養(yǎng)大 批能勇敢 面對(duì) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑 戰(zhàn)的 ，適應(yīng) 現(xiàn)代社會(huì) 高科技 、高效 率 、高競(jìng)爭(zhēng)要求 的。具有 良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人 才。在這過 程 中 ，很多 同學(xué)從 大一起 就開始考 慮 自己 的出路問題 ，并不 得不 因此而放棄很多施展 自己個(gè)性 空間的機(jī)會(huì) ，有 的時(shí)候甚至不得不壓抑 自己的個(gè)性 去做 自己本不喜歡做 的事 ，比如用 很多的時(shí)間去背 GRE單詞 ，花很 多的精力去準(zhǔn)備讓 自己感 到非常煩躁的各類證 書考試 ：神經(jīng) 長(zhǎng)期 處于緊張狀態(tài)和精神 長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài) ，這樣 大學(xué) 生的心理或多或少地就產(chǎn)生 了 一 些 問題 ，如 ：焦慮 、孤獨(dú) 、悲觀 、失望 ，嚴(yán)重 的就產(chǎn)生 一些偏 激行為 ，如 自殺 、殺人或其他一些危 害個(gè) 人或社會(huì) 的事 。一些 長(zhǎng)期從事心理教育的專家認(rèn)為 ．造成這些心理 問題 的主要原 因是社會(huì) 、家庭和學(xué) 校過重的壓力以及個(gè)體生理心理 因素 的 影 響。本人在學(xué)校主要講授《大學(xué)生心理健康教育》，下 面我 就 大學(xué) 生 心 理 問 題 提 幾 點(diǎn) 自己 的看 法 ：
一 、 人才觀念 陳 舊 ，即把 高等教 育看 成是 “戶 Vl”教育 、 “身份”教育 ，給大學(xué)生造成了一定的心理壓力。確實(shí) ，在過去 幾十年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下 ，大學(xué)畢業(yè)生 的身份是和國(guó)家干部 劃等號(hào) 的 ，“只要上大學(xué) ，什 么都有 了”的思 想成為 中小 學(xué)教 師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生拼命讀 書的原因。學(xué)生一旦到大學(xué) ，發(fā)現(xiàn) 事實(shí)并非如此 ，便會(huì)產(chǎn)生出很多的不解 與苦惱 。如一位來(lái) 自 邊遠(yuǎn) 山區(qū)農(nóng) 村的大學(xué)生 為 自己的“理想 ”難 以實(shí) 現(xiàn)而苦惱不堪 。他是村里第一個(gè)大學(xué)生 ．鄉(xiāng)親們和家人都認(rèn) 為他 考上大 學(xué) 意味著“永遠(yuǎn) 離開 了鋤 頭”，是要做 大事 、當(dāng)大 官 、掙 大錢 。 他 自己也認(rèn)為 只有這樣 才對(duì)得起 自己十多 年的寒窗苦讀 ．但 現(xiàn)在 就讀的不是名 牌大學(xué) ，也 不是熱 門專 業(yè) ，將來(lái)要 有所成 就困難重重 。在清楚這一 現(xiàn)實(shí)后 ，他 非常沮喪 ，精 神幾近崩 潰 。
二、父母的期望值高 。我 國(guó) 目前“四老 、雙親 、獨(dú)苗”的獨(dú) 生子女家庭越 來(lái)越多 ，家庭 把孩子看 得很重 ，對(duì)孩 子的期 望 值也很高 。家長(zhǎng)過分關(guān)注孩子考 試成績(jī) ，認(rèn) 為考 上大學(xué)是 自 己孩子生活 中唯一 的 目標(biāo) ．很少有家 長(zhǎng)分析 孩子還有很多其 他的心理需求 。孩子心理壓力大 ，自己卻 不知 道怎么樣解脫 。 還有 的家庭將 自己沒有實(shí)現(xiàn)的希望也 寄托在孩子身上。使得 當(dāng)代大學(xué)生不僅肩負(fù)著 實(shí)現(xiàn) 自身人生理想 的壓力 ，還 自覺不 自覺地肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)父輩人生理想的壓力。而家 長(zhǎng)不注重培養(yǎng) 孩子交往 、關(guān) 心他人 的能力 ，反而限制 。對(duì)于孩子人格 發(fā)展 、 情緒調(diào)節(jié) 、交往 能力 ，很多家長(zhǎng)都關(guān)注得 比較少 。家庭可 以分 為民主型 、家長(zhǎng)型 、依賴 型 、放 縱型等幾種類型 ，調(diào)查顯示 ，民 主型家庭有利于孩 子心理 健康 發(fā)展 ，但是 ，現(xiàn)在我 國(guó)這種 家 庭 占很 少比例 。心理專家認(rèn)為 ，對(duì)子女過 高的期望值 、過強(qiáng) 的 人生壓力 ，也是一種 “害”。這 種“害 ”實(shí)質(zhì)上都是把子女看成 是 自己的“私有財(cái)產(chǎn) ”．缺乏平 等意識(shí) 。浙江金華一名學(xué) 生殺 母 案就能說(shuō) 明問題 。
三 、人 際交往 中的困擾 。人際關(guān) 系緊張 或不 協(xié)調(diào)是大學(xué) 生最常見的心理困擾 。在大學(xué) 階段 ，個(gè)體獨(dú) 立地 步人 了準(zhǔn)社 會(huì)的交 際圈 。大學(xué) 生們 嘗試 人際 交往 ，并試 圖發(fā)展這方 面的 能力 ，為將來(lái)進(jìn)人成人社會(huì)做準(zhǔn)備 。在這一過程中 ，部分學(xué)生 會(huì)遭受挫折 ?；?表現(xiàn)為 自我否定 而陷入苦 悶和焦 慮 ，或 企圖 對(duì)抗而陷入 困境 。并 由此導(dǎo)致人 際關(guān) 系緊張 ，交往 出現(xiàn) 障礙 。 有些同學(xué)很希望能與別人 交往 ，但 由于個(gè) 性內(nèi)向 ，或 自卑 ，或 缺乏一些交往 的方法 和技 巧 ．他們不敢 主動(dòng) 與別人交往 ，或 者 在交往 中感到很 緊張 ，或擔(dān) 心別人 看出 自己的緊張 ，因此 在交往 的過程 中不 是很 自然 、很 協(xié)調(diào) ；還有 一些大學(xué) 生 自我 意識(shí)不完善 ，以 自我為 中心 ，他們遇事多從 自己的角度 考慮 ， 總是希望別人和周 圍環(huán)境 順著 自己，當(dāng)他人的看法 、想 法 、生 活習(xí)慣 等與 自己不一致 ．或 自認(rèn) 為他人 有對(duì) 自己的不尊重 時(shí) ．他們甚至采取“以牙還 牙”、自我封閉等不處理方式。這部 分學(xué)生雖然表 面上似乎很 要強(qiáng) ．其 實(shí) 內(nèi)心非 常孤獨(dú) ，希望他 人接納 自己 ，自己卻不 善于接納他人 ；希 望他人尊重 自己，而 又缺少尊重他人的意愿 ．有的時(shí)候就會(huì) 出現(xiàn)人 際交往中的悲 劇 ，如“云南大學(xué)馬加 爵殺人案”。
四、學(xué)業(yè)問題 。大學(xué)學(xué)習(xí)具 有更 多的 自主性 ．靈活性和探 索性 ，進(jìn)大學(xué)后 ，與 中學(xué) 相 比，他們一 時(shí)無(wú)所適從 。有些學(xué)生 感覺一下 子從 中學(xué) 的嚴(yán) 格管教 中“松了綁”，但又不知如何安 排學(xué) 習(xí) ，如何準(zhǔn)備讀雙學(xué)位 ，心 中憂郁 、焦慮 。還有部分學(xué)生 的學(xué)習(xí)成績(jī)不理 想 ，學(xué)習(xí)成績(jī) 下滑后 ，因在學(xué)業(yè) 中很難找 到 成就感 ，便沉湎 網(wǎng)絡(luò) 、游戲?qū)ふ壹耐?。深入 了解不難發(fā)現(xiàn) ．這 種現(xiàn)象不外乎有幾個(gè)方面 的原 因 ：(1)在報(bào)考大學(xué)志愿時(shí) ，對(duì) 各專業(yè)情況不了解 ，因此 填報(bào) 比較盲 目；(2)被所填報(bào) 的專業(yè) 錄取 ，但 實(shí)際情 況與 自己當(dāng)初的想法相去甚 遠(yuǎn) ；(3)志愿服從 調(diào) 配 ．就讀學(xué) 校及所學(xué) 專業(yè) 并非 自己喜歡 ，但又不得不讀 下 去 ，因而感 到很 無(wú)奈 ；(4)受各方 面的影 響 ，認(rèn) 為 自己所 學(xué)的 專業(yè)沒有發(fā)展前途 ，因而缺乏學(xué) 習(xí)熱情 ；(5)有的學(xué)生很想努 力學(xué)習(xí)卻缺乏 自控能 力或?qū)Ρ?專業(yè)學(xué)習(xí) 的艱苦性估計(jì)不 足 ， 遇到困難就喪失 了信心 ；(6)學(xué) 習(xí)方法不 當(dāng) ；(7)學(xué) 習(xí) 目標(biāo)不 明確 ．對(duì)前途感 到茫然 。
五、競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè) 的壓力。如果 說(shuō)大學(xué)生們?cè)谔顖?bào)志愿時(shí) 還 比較理想 化的話 ，進(jìn) 入大 學(xué)后 ，學(xué)生 們由對(duì)前 途的憧憬轉(zhuǎn) 向了現(xiàn)實(shí)。由于大學(xué)生對(duì)人生的預(yù)期值 比較高。認(rèn)為自己寒 窗十余年 ，且花 了那 么多的學(xué)費(fèi) 。社會(huì) 理所應(yīng)當(dāng)給 自己回報(bào) 。 一 方面 ，他們“畢業(yè)=一份 好工作的期望值 比較 高”，希望早 日 走上社會(huì) ；另一方面 ，社會(huì) 的“大學(xué) 畢業(yè) 生難找工作 ，畢業(yè)=失 業(yè)”的強(qiáng)大輿論又讓他們感到心情壓抑。讓他們害怕畢業(yè)，對(duì) 走 向社會(huì)找工作有一種恐懼感 。社會(huì)的人才需求 ，實(shí)際的工 作情 況 ，以及 自已的主 觀愿 望等 ，都會(huì) 引起 他們各方 面的思 考和權(quán)衡 。在這個(gè)過程中也經(jīng) 常會(huì) 產(chǎn)生各種 心理 困擾 。
六 、情感 和性的困惑 。進(jìn)入大學(xué)后 ．學(xué)生的生活環(huán)境有 了 很大 的改變 。多數(shù)人遠(yuǎn)離父母 ，且大學(xué)生均處 于青 春期 ，因此 “愛情”是大 學(xué)校園中的一個(gè)敏感 的話題 ，年輕 的戀人也是大 學(xué) 校園中一道美 麗的風(fēng)景線。但是 ，在享受愛情 的甜蜜 的同 時(shí) ．卻也會(huì)帶來(lái)一 系列復(fù)雜 、獨(dú)特而微妙 的情感體驗(yàn) ；同時(shí)由 于大學(xué)生 正處 于性的全面成熟時(shí)期 。這對(duì)身心發(fā)展帶來(lái)很大 的影響 ，對(duì)伴隨著性成熟而產(chǎn)生 的性欲 。如何 理智的對(duì)待 ，這 也是最容易產(chǎn)生心理 困擾 的領(lǐng)域之一 。
引起大學(xué)生心理 問題 的原 因是多方面的 。除以上這些問 題外 ，在大學(xué)生 中還存在一些 社會(huì)適應(yīng) 困難 ，貧富懸殊 ，信仰 危機(jī)等方面的問題 。作為教師 。我們 只有不 斷提高 自身 的業(yè) 務(wù)水平 、深入 了解 分析學(xué) 生心理 問題產(chǎn)生 的原 因。才能對(duì)癥 下 藥 。才能更好地 做好學(xué) 生的心理 疏導(dǎo)工 作 。才能更好 地開 展 大學(xué)生心理健康教育。
