高校的學(xué)生正處于生理和心理趨于成熟的階段，性格特 殊多變，在這一階段，學(xué)生承受著來(lái)自社會(huì)等更大的壓力和 挑戰(zhàn)，因此也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如人際關(guān)系上的、失戀、 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想受挫、家庭困難等問(wèn)題都會(huì)造成一定的心理 不健康，容易發(fā)生一系列的心理問(wèn)題。
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心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)意義 我國(guó)早期的高等院校并沒(méi)有意識(shí)到心理健康教育的重要 性，目前在高校的心理教育中普遍采用的是建立心理咨詢(xún)室，有 心理咨詢(xún)老師，心理測(cè)評(píng)在實(shí)際應(yīng)用上，仍然是以各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的心 理測(cè)驗(yàn)量表為主要測(cè)量手段。針對(duì)心理健康問(wèn)題普遍采用“心 理健康診斷測(cè)量表”（ＭＨＴ），這一方法具有普遍性，但是心理測(cè) 量理論體系較為單一，心理測(cè)量系統(tǒng)不被重視，無(wú)法普及推廣和 應(yīng)用。但是隨著科技技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這 種相對(duì)單一的測(cè)量方式，產(chǎn)生的結(jié)果不能客觀反映大學(xué)生心理 健康的真實(shí)性，如何運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)一 套融合心理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的高校學(xué)生
心理測(cè)評(píng)系統(tǒng) 來(lái)幫助各高校了解學(xué)生心理狀況，更有效的提高學(xué)生心理素質(zhì) 是學(xué)校心理健康教育工作的迫切需求。
心理健康是一種心理狀態(tài)，心理健康問(wèn)題，一直以來(lái)沒(méi) 有和身體健康一樣受到重視，既是一種功能狀況，也是一種 心態(tài)體驗(yàn)。相比生理而言，心理健康教育在高校教育中就尤 為重要。心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)可幫助學(xué)校的心理狀態(tài)，我們有必要 通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建一種基于網(wǎng)絡(luò)的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，將心理教 育工作和信息技術(shù)結(jié)合，學(xué)生只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以對(duì)自身 的心理狀態(tài)進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解自身的心理健康程度和心理狀 態(tài)，以便更好的確保學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
２ 高校小型心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的架構(gòu)模式設(shè)計(jì) 針對(duì)高校學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán) 境和系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)理念等，尤其是系統(tǒng)的軟、硬件環(huán)境都要進(jìn)行 考量和測(cè)試，在高校小型心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)中，本研究主要 是基于 Ｂ／Ｓ架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，Ｂ／Ｓ多層架構(gòu)模式是加入了一 個(gè)“Ｗｅｂ瀏覽器”，也叫組件層。
高校小型心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)主要應(yīng)包含三層系統(tǒng) 技術(shù)架構(gòu)，第一層為 Ｗｅｂ瀏覽器，第二層為 Ｗｅｂ服務(wù)器，第 三層為數(shù)據(jù)庫(kù)，這三層架構(gòu)模式的開(kāi)發(fā)，共同組成高校小型 心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的主要架構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，Ｗｅｂ瀏覽器是處 于結(jié)構(gòu)的最頂部，其最主要的作用是呈現(xiàn)在用戶(hù)面前的用戶(hù) 界面，Ｗｅｂ服務(wù)器的運(yùn)用是另一層次，主要是指相應(yīng)的計(jì)算機(jī)程序，數(shù)據(jù)庫(kù)是高校小型心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的關(guān)鍵架構(gòu)部分， 這一數(shù)據(jù)庫(kù)主要囊括了高校小型心理測(cè)評(píng)的所有信息儲(chǔ)存、 處理、集成及反饋等。 通過(guò)基于 Ｂ／Ｓ架構(gòu)的設(shè)計(jì)，使得我們高校小型心理測(cè) 評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用得以實(shí)現(xiàn)和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而且使得該心 理測(cè)評(píng)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單易行、界面友好、運(yùn)行穩(wěn)定，使用前的培 訓(xùn)也比較容易，管理方面的條件也比較成熟。
3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要解決的是怎么實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。主要內(nèi) 容包括系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的平臺(tái)設(shè)計(jì)、子系統(tǒng)的分解、 模塊化設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、處理流程設(shè)計(jì)等內(nèi)容， 在高校小型心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，要根 據(jù)系統(tǒng)的實(shí)際需要和流程分析，不斷的進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)試，以 最終明確心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的主模塊和各個(gè)子模塊。 根據(jù)高校學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，本文將系統(tǒng)分為登 陸注冊(cè)模塊、康復(fù)計(jì)劃模塊、任務(wù)詳情模塊、情緒管理模塊、 心理治療模塊、用戶(hù)管理模塊等六大核心模塊，并在各個(gè)大 模塊下又設(shè)置很多子模塊，如登陸注冊(cè)模塊分為登陸、注冊(cè) 子模塊，然后點(diǎn)擊進(jìn)入到主頁(yè)子模塊，通過(guò)主頁(yè)子模塊，選擇 相應(yīng)的康復(fù)計(jì)劃，這個(gè)大模塊下又包括入門(mén)練習(xí)、訓(xùn)練方案、 干預(yù)方法等子模塊；任務(wù)詳情模塊用于進(jìn)行任務(wù)詳情的查 看，并顯示任務(wù)的進(jìn)行狀態(tài)，包括發(fā)現(xiàn)、動(dòng)態(tài)詳情、評(píng)論區(qū)、快 捷入口、情緒日志、聊天窗口、睡眠日記等子模塊；心理治療 模塊包括行為激活、放松音樂(lè)、閱讀、基礎(chǔ)知識(shí)等子模塊；用 戶(hù)管理模塊主要用于進(jìn)行用戶(hù)相關(guān)的功能操作，包括個(gè)人信 息、設(shè)置、睡眠報(bào)告等子模塊。
針對(duì)高校學(xué)生開(kāi)發(fā)的小型小型心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，可以有效 反應(yīng)高校學(xué)生在校期間的心理特征和活動(dòng)規(guī)律，通過(guò)該小型 心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生可以系統(tǒng)來(lái)測(cè)評(píng)自身的心理健康 狀態(tài)，明晰自身的心理問(wèn)題，找出心理健康的影響因素，更正 確的對(duì)待自身，在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小型心 理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的結(jié)果反饋，從整體上把握學(xué)生心理健康的主要 問(wèn)題和普遍問(wèn)題，從而有針對(duì)性的開(kāi)展政治思想教育工作， 對(duì)存在心理困惑或者有心理障礙問(wèn)題的學(xué)生提供必要的幫 助，從而實(shí)現(xiàn)該高校小型心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值。
