留守兒童心理特點(diǎn)分析
特定人群心理研究 2020-04-07 08:47
留守兒童這個(gè)詞語(yǔ)最近在各大新聞媒體上頻頻出現(xiàn) ，讓 人印象最為深刻的是那一張張可愛(ài)的笑臉和充滿(mǎn)渴望 的眼 神。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展讓更多的人告別黑土地，進(jìn)人城市 以找尋更好的就業(yè)機(jī)遇 和糊 口渠 道。但 由于主客觀條件 的制 約 ，導(dǎo)致這些農(nóng)民工雖然付出了大量的勞動(dòng)與時(shí)間，但卻得 不到相應(yīng)的薪資報(bào)酬和各項(xiàng)福利。繁重的體力勞動(dòng)、簡(jiǎn)陋的 生存空間、昂貴的借讀費(fèi)應(yīng)用、餐風(fēng)雨露的生活狀態(tài)讓他們 根本無(wú)暇再來(lái)顧忌子女的培養(yǎng)和教育。于是，他們便把孩子 留在家 鄉(xiāng)讓年邁的父母照顧 ，而這個(gè)孩子就成為 了留守兒童 。 很多社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者發(fā)現(xiàn)留守兒童與在父母身邊長(zhǎng) 大 的普 通孩子在心理上具有 明顯 的差異 ，因此 ，關(guān)于 留守兒 童的心理健康問(wèn)題研究成為眾多學(xué)者廣為追捧的課題之一。
一 、 留守兒童心理狀態(tài)分析
截止到 2013年，我國(guó)的留守兒童已經(jīng)超過(guò) 1300萬(wàn)人次， 事實(shí)上 ，并非所有的留守兒童都像媒體報(bào)道那樣，他們中的 大部分人都能積極向上 ，樂(lè)觀懂事。愛(ài)哭愛(ài)笑、愛(ài)玩愛(ài)鬧是 這些留守兒童與普通兒童的共性。但我們不能否認(rèn) ，由于自 小缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有父母親的引 導(dǎo)，學(xué)習(xí)上也沒(méi)有人幫助和輔導(dǎo) ，爺爺奶奶只會(huì)考慮到是否 吃飽穿暖，不會(huì)想到如何在培養(yǎng)健康的人格和塑造良好的情 感上下工夫。所以，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題也必須要 引起重 視。
(一 )自私、任性的心理特點(diǎn) “隔代親”是民間的老話了，老人把對(duì)子女的愛(ài)轉(zhuǎn)嫁到 下一代身上，由于親生父母不在身邊 ，祖輩們會(huì)給予孩子們 更多的愛(ài)和關(guān)心，但是老年人沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康知識(shí) 培訓(xùn)，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕逃砟詈头绞?，只是一味呵護(hù)與縱容， 對(duì)于孩子說(shuō)謊、逃學(xué)、打架這種行為也熟視無(wú)睹，即使有所 管束 ，也是含糊其辭 ，不忍責(zé)罵的心態(tài)極易養(yǎng)成孩子 自私、 任性的性格。由于父母常年在外務(wù)工 ，偶爾回家便會(huì)帶回禮 物 ，為 了補(bǔ)償 孩子 ，千方百計(jì)滿(mǎn)足孩子 的一切 欲望 ，包括蠻 橫無(wú)理 的要求 。久而久之 ，孩子利用父母 的虧欠 和祖輩的寵 愛(ài)更會(huì)肆無(wú)忌憚的任性 ，這樣的心理又怎么會(huì)健康呢?
(二 )依賴(lài)、自卑的心理特點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代速度之快令人瞠目結(jié)舌 ，上一秒發(fā)生 的大事在這一秒全世界各個(gè)角落的人都會(huì)知道。而對(duì)于留守 兒童的新聞也是屢見(jiàn)不鮮，有的新聞?dòng)浾邽榱速嵢〈蟊娧矍颍?編造或者擴(kuò)大留守兒童的生存現(xiàn)狀，加之全社會(huì)對(duì)留守兒童 的關(guān)注度又不夠 ，往往只是道聽(tīng)途書(shū)。一些物質(zhì)豐厚的愛(ài)心 人士為這些孩子捐衣捐物，為他們提供良好的生活條件與設(shè) 施，但這樣的救濟(jì)只是暫時(shí)解決了燃眉之急，孩子們開(kāi)心的 領(lǐng)完獎(jiǎng)品后絲毫體會(huì)不到這些愛(ài)心人士的用意 ，而且有的記 者充滿(mǎn)誘導(dǎo)性的語(yǔ)言讓孩子誤以為，貧窮就可以無(wú)條件地接 受他人饋贈(zèng)，而不需要付出努力。原本的善舉竟然使這些年 幼的孩子衍生出變異的價(jià)值觀是多么可怕啊?依賴(lài)他人的心 理特點(diǎn)對(duì)今后的成長(zhǎng)是極為不利的。
(三 )孤僻 、封 閉的心理特 點(diǎn) 由于父母常年不在身邊，爺爺奶奶的年齡大又要掌管家 中大小事 ，部分留守兒童長(zhǎng)期處于獨(dú)處的狀態(tài)，他們沒(méi)有玩 具，沒(méi)有朋友 ，沒(méi)有親情的澆灌。他們有的長(zhǎng)期寄情于電視， 并模仿電視劇中的古惑仔等人物，用粗俗的語(yǔ)言掩飾內(nèi)心的 渴望 被關(guān)懷 ；有 的和家 里的小貓小 狗說(shuō)話 ，長(zhǎng)期 自言 自語(yǔ) ， 不愛(ài)與人接觸 ，甚至懼怕和人說(shuō)話。長(zhǎng)期下來(lái) ，這些孩子的 語(yǔ)言表達(dá)能力弱化 ，性格越來(lái)越孤僻。尤其在農(nóng)閑時(shí)節(jié)，村 里的賭博成風(fēng) ，無(wú)所事事的小青年整日在賭桌上醉生夢(mèng)死。 有一些留守兒童的監(jiān)護(hù)人也會(huì)參與其中，試想，這樣環(huán)境下 生存的孩子會(huì)形成怎樣的心理呢?
二、加強(qiáng)留守兒童健康心理對(duì)策
留守兒童的健康心理養(yǎng)成是一項(xiàng)需要多方力量相互配 合、相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)工程 ，絕不是一朝一夕可以解決的。因 此，要以家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面為基礎(chǔ)做好留守兒童心 理防護(hù)線 。
首先 ，家長(zhǎng)必須要樹(shù)立正確的教育觀。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，父母雙雙外出打工的子女心理問(wèn)題發(fā)生的概率遠(yuǎn)比父母 一 方在家照顧子女的發(fā)生概率要高很多。所以在經(jīng)濟(jì)條件允 許下，最好一方留在家里陪伴孩子，即使不能，也要密切與 孩子進(jìn)行溝通和監(jiān)督，與孩子的監(jiān)護(hù)人要定期做好交流，通 過(guò)第三方視角側(cè)面打聽(tīng)到孩子的近況，就孩子身上發(fā)生的各 種不良行為、心理問(wèn)題 、情感問(wèn)題都要引起足夠的重視和警 覺(jué)。比如，可以通過(guò)與孩子通信的方式 ，給予孩子一個(gè)袒露 心聲，輕松自由的平臺(tái)，以更好的掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)。
學(xué)校承載著教書(shū)育人的主體任務(wù)，所以，學(xué)校必須要加 大對(duì)留守兒童的特殊教育 ，主要是從心理視角給予更多的人 文關(guān)懷和情感安慰。教師必須要端正教學(xué)態(tài)度 ，將成績(jī)與學(xué) 生的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)，強(qiáng)化素質(zhì)教育 ，對(duì)待留守兒童身上出 現(xiàn)的各種問(wèn)題要保持 “不拋棄 ，不放棄”的原則進(jìn)行疏導(dǎo)和 教育。
社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)留守兒童心理健康素養(yǎng)的提升歸 根結(jié)底還需要社會(huì)資源的合理配置。農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育相 當(dāng)匱乏，因此應(yīng)建立相應(yīng)教育監(jiān)督體系，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師的農(nóng) 村流動(dòng)陛，選派專(zhuān)業(yè)的心理健康教師為留守兒童打開(kāi)生命的 天窗。
