淺談大學(xué)生心理疾病的防治
特定人群心理研究 2020-01-03 08:28
就業(yè)制度的引進(jìn)，在給學(xué)校帶來(lái)新的發(fā)展活力的同時(shí)，又 使大學(xué)生面臨著許多不易承受的壓力，使大學(xué)校園心理疾病 日趨復(fù)雜和不斷升溫。有資料顯示，舳年代中期，我國(guó)大學(xué)生 息各種心理疾病的比例是23．5％，90年代上升到25％，近年來(lái) 已達(dá)到30．％，心理疾病成為和諧校園建設(shè)的宿敵。
一、校園心理疾病的特點(diǎn)及其成因
心理疾病，是指入的生理病理之外，存在于人的精神、意 識(shí)、情緒之中，并通過(guò)人的肢體器官折射出來(lái)的非理性精神障 礙。綜合大學(xué)校園心理疾病現(xiàn)狀可見(jiàn)有如下特點(diǎn)：’
一是廣泛性。心理疾病在大學(xué)生中廣泛存在，且在不同年 級(jí)有不同的表現(xiàn)。例如，一年級(jí)學(xué)生因不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán) 境，易患焦慮癥；二三年級(jí)學(xué)生因?qū)W科知識(shí)難度大，易患抑郁 癥；四年級(jí)學(xué)生求職不理想、考研失敗。并存焦慮癥和恐懼癥 等等。校園常見(jiàn)的心理疾病，幾乎在每屆學(xué)生身上都有不同程 度的表現(xiàn)和延續(xù)。
二是綜合性。‘在校大學(xué)生屬于青春中期，這一時(shí)期生理已 經(jīng)成熟，但心理正趨于成熟過(guò)程，生理和心理尚有明顯差別。 因個(gè)性特質(zhì)還沒(méi)有完全定型，不同個(gè)體對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)也 呈現(xiàn)出極大差別。如，一個(gè)貧困生在患神經(jīng)衰弱癥的同時(shí)，更 容易患抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥等多種心理疾病。
三是防治的復(fù)雜性。學(xué)校對(duì)學(xué)生心理疾病的忽視和學(xué)生 對(duì)心理疾病治療的回避，是心理疾病“防治難”的兩個(gè)主要因 素。反映在學(xué)生身上，影響其身心的正常發(fā)育、學(xué)業(yè)的順利完 成以及人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成等，如不能及時(shí)治療，就會(huì)給今后 的人生發(fā)展造成威脅。反映在校園則會(huì)直接影響學(xué)校的教學(xué) 秩序、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、就業(yè)率等。
就大學(xué)生校園心理疾病而言，其原因有以下方面：
一是就業(yè)壓力。就業(yè)難是引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生心理疾病的首 要因素。在我國(guó)能上大學(xué)者只是同齡青年中的一部分，上大學(xué) 是為謀求一份比較理想的職業(yè)。但人才市場(chǎng)上激烈的就業(yè)競(jìng) 爭(zhēng)，使相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生不能如愿找到工作，焦慮癥、恐懼癥 等心理疾病由此發(fā)生。
二是經(jīng)濟(jì)壓力。交費(fèi)上學(xué)理所當(dāng)然，但高額的學(xué)費(fèi)及生活 費(fèi)使相當(dāng)數(shù)量的家庭難以承受。特別是農(nóng)村學(xué)生。國(guó)家和學(xué)校 的助學(xué)金額度雖然不斷增大，但只能緩解暫時(shí)的困難。因此， 心理疾病在貧困大學(xué)生身上呈綜合性表現(xiàn)。
三是人際關(guān)系及自我認(rèn)知障礙。有資料顯示，在校大學(xué)生 人際關(guān)系障礙問(wèn)題比例高達(dá)27．3％。例如，城市和農(nóng)村學(xué)生的 關(guān)系、男女生的關(guān)系、富有家庭與家境貧困學(xué)生的關(guān)系等等， 這些復(fù)雜多樣的關(guān)系，容易使部分學(xué)生患上焦慮癥。如不引起 注意，極易使他們由對(duì)高校生活最初的興奮喜悅轉(zhuǎn)成厭棄。有 的甚至為了追求時(shí)尚虛榮走上犯罪道路。
二、在實(shí)踐中爭(zhēng)取心理疾病防治的主動(dòng)權(quán)
‘ 有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防和治療，是阻止心理疾病上升的客觀 要求。提高校園心理疾病防治的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)從三個(gè)方面人手：
(一)強(qiáng)化實(shí)踐在心理疾病防治中的作用 ÷． ， 強(qiáng)化實(shí)踐在心理疾病防治中的作用，有三個(gè)原因：第一，實(shí)踐是爭(zhēng)取心理疾病防 治主動(dòng)權(quán)的前提條件。心 理疾病產(chǎn)生的根源是復(fù) 雜的，只有運(yùn)用普遍聯(lián)系 的觀點(diǎn)綜合分析病因，通 過(guò)普遍教育與個(gè)別輔導(dǎo) 相結(jié)合進(jìn)行治療。第二， 實(shí)踐是防治心理疾病的 重要途徑。心理疾病是客 觀的，但其表現(xiàn)的方式是 主觀的。一般情況下，人 們?nèi)菀装盐招睦砑膊〉?感覺(jué)、知覺(jué)、表象等感性 的特點(diǎn)，但卻難以掌握心 理疾病的規(guī)律性，這就需 要我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用心 理學(xué)知識(shí)因人施治。第 三，實(shí)踐是檢驗(yàn)心理疾病 防治效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。心 理疾病將伴隨學(xué)校的發(fā) 展繼續(xù)存在下去，對(duì)此應(yīng) 建立心理疾病防治評(píng)價(jià) 體系，以取得心理疾病防 治的主動(dòng)權(quán)。
(二)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷提高綜合防治能力 一是學(xué)校管理層要提高主動(dòng)防治的意識(shí)，如主動(dòng)把“就業(yè) 難”問(wèn)題作為大學(xué)生走向社會(huì)前的一門主課，引導(dǎo)其樹(shù)立正確 的就業(yè)觀。二是加強(qiáng)心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)，保證相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的投 入，努力營(yíng)造溫馨和諧的人文診療環(huán)境。同時(shí)還要強(qiáng)化教師隊(duì) 伍特別是班主任、政工干部心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué) 生心理疾病防治中的主力軍作用。三是注意解決“特殊心理疾 病”，體現(xiàn)因人施教、因病施治的個(gè)體化特點(diǎn)。
(三)防止把心理疾病的防治與思想問(wèn)題混為一談‘ 在心理疾病的防治中，特別要注意不要把心理疾病與思 想問(wèn)題混為一談d思想問(wèn)題，是人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)具體的人 和事不能正確認(rèn)識(shí)時(shí)產(chǎn)生的，它對(duì)人們行為的影響是短期的； 而心理疾病病因不僅有客觀存在的諸如貧困、就業(yè)等外在因 素，還有心理遺傳和行為遺傳等內(nèi)在因素，如不加區(qū)分勢(shì)必影 響心理疾病防治的效果。．
