小學生心理健康問題與教育工作探討
青少年心理方向 2019-12-05 09:01
小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生 理、心理的發(fā)育和社會閱歷的擴展及思維方式的 變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自?學習、生活、人際交往、自我意識和升學就業(yè)等 方面，遇到各種心理困惑和問題¨1。筆者在查閱 大量文獻的基礎上，結(jié)合個人的工作實際，分析 了小學生存在的心理問題，提出具體可行的心理 健康教育措施。
1小學生心理健康問題
1．1小學生心理健康問題流行特征 研究顯示， 小學生常見心理問題檢出率在10％～20％之 間。廣西某地區(qū)小學生在思維內(nèi)容、注意力、 自信與自尊、責任感、學習與工作、情緒反應、 社交問題、言語問題、人格問題、睡眠飲食等方 面存在問題的比例均超過10％∞1。陳永勝H1認為 小學生的心理健康問題主要表現(xiàn)在學習、情緒、 行為等方面，小學生在學習方面存在問題的人數(shù) 約為10％～15％，情緒方面問題約在10％～20％ 之間。多數(shù)研究顯示，隨著年級的升高，小學 生的心理健康水平逐漸下降。小學女生的心理健 康水平總體上要差于男生。
1．2小學生心理健康問題表現(xiàn)許多研究顯示，小 學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為注意障礙、情緒障 礙、違紀、行為問題、欺負行為等問題。情緒障礙 是影響學前及11歲以上兒童心理健康的主要問題， 多動性障礙是影響6～11歲兒童心理健康的主要問 題[6]。男孩多動性障礙高于女孩，女孩情緒障礙多于男孩‘2|，男生在學習焦慮、孤獨傾向、過敏傾向和沖動傾向上的得分顯著高于女生(P<0．05)；在恐蹄傾向得分上女生顯著高于男生(P<O．05)。
2小學生心理健康教育
在開展小學生心理健康教育工作中，除了要 面向所有學生進行心理健康教育外，還要針對不 同年齡和性別開展心理健康教育，對有較為嚴重 問題的學生要開展一對一的個性化心理指導。要 從預防心理問題、矯治心理疾病和培養(yǎng)發(fā)展小學 生良好心理素質(zhì)多方位開展工作。
2．1面向全體學生開展心理健康教育 要向每一 名小學生普及心理健康基本知識，幫助他們樹立 心理健康意識，傳授給他們簡單的心理調(diào)節(jié)方法， 讓他們認識心理異常現(xiàn)象，并且能夠初步掌握心 理保健常識。以達到預防心理問題、及時發(fā)現(xiàn)問 題、正確疏導問題的目的，從而幫助小學生學會 學習、正常的人際交往、正確的面對困難、提高 社會適應能力。同時，還要針對小學生自身發(fā)展 過程中可能出現(xiàn)的普遍性問題，加以集體輔導。 如針對剛?cè)雽W的小學生開展集體輔導，幫助他們 盡早適應學校生活，實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利 過渡，完成個人的角色變化；針對高年級小學生， 要開展青春期心理健康教育，讓學生提前做好心 理準備，以幫助他們提高心理適應能力，促進身 心健康發(fā)展。針對小學生活潑好動的生理特征， 小學的心理健康教育形式主要以游戲和活動為主， 形式多樣且靈活。
2．1．I開設心理健康課各個學校大多開設了心 理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。通過心理訓 練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、 心理知識講座等方式，寓教于樂地將心理健康科學常識普及給學生，幫助學生掌握簡單的心理保 健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2. 1．2心理健康教育貫穿作文和體育教學中 除了 開設心理健康課程外，要注意把心理健康教育貫穿到 教育教學活動之中。讓學生在學習過程中潛移默化的 接受心理健康意識和知識?？梢詫⑿睦斫】到逃c作 文教學相結(jié)合。學生通過寫作可以表達出自己的情感 和見解。通過制定與心理健康相關的命題作文，既可 以幫助學生通過寫作的方式宣泄自己的情緒，又可以 從學生的作文中了解學生的心理狀況，利于發(fā)現(xiàn)問題 進行有針對性的指導。
有資料顯示，運動和體力娛樂活動與心理健 康呈正相關，參加體育運動越多，情感困惑的情 況越少舊1。在體育教學過程中，可以通過學生在 身體活動過程中表現(xiàn)出的行為、表情、意志等發(fā) 現(xiàn)學生存在的心理問題，以便進行正確的疏導。 同時，學生可以通過體育活動消除消極情緒，還 可以通過競技體育運動，培養(yǎng)勇敢、堅持、自制、 不怕困難、樂觀等良好的心理素質(zhì)。
2．1．3心理健康教育引入到家庭小學生的心理 健康教育需要學校和家庭形成合力，共同促進學 生的心理健康?？梢圆扇⊙垖W生家長到學校聽 講座、咨詢、座談及班主任家訪等形式，增強家 庭心理健康教育意識，引導家長轉(zhuǎn)變錯誤觀念， 了解和掌握心理健康教育的方式、方法，并促進 家長注重自身的良好素質(zhì)養(yǎng)成，營造和諧的家庭 心理健康環(huán)境，發(fā)揮家教的作用，以父母言傳身 教的方式，影響孩子健康品格及心理素質(zhì)的形成。
2．2根據(jù)人群特征開展針對性的心理健康教育 不同年齡的小學生存在的不同心理問題。針對低 年級的小學生還不能適應學校生活，存在多動性 障礙的特征，學校應該開展相應的心理輔導，以 幫助低年級小學生盡快適應新的環(huán)境、新的集體、 新的學習生活與感受學習知識的樂趣，克服問題， 養(yǎng)成好的行為，遵守學校紀律，促進積極向上的 健康心理形成。針對高年級的學生情緒障礙問題， 學校應開展相關主題活動，幫助學生在學習生活 中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學 習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克 服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動 中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、 樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動 的能力。從而促進高年級學生積極情緒的形成。
不同性別的學生心理問題不同。針對男生好 動和女生易出現(xiàn)情緒問題，應開展不同的心理健 康教育活動，疏導男生克服好動的問題，調(diào)節(jié)女 生的不良情緒，保持積極健康的心態(tài)。同時，由 于男女生的青春期表現(xiàn)特征不同，面對身體上的 變化，青春期學生易產(chǎn)生心理問題，還要針對于 此分別對男女生進行相關的心理疏導，讓他們健 康平穩(wěn)地渡過這一生理時期。
2．3關注個體問題進行心理指導 針對一些出現(xiàn) 心理問題及疾病的學生要及時進行心理咨詢與輔 導。學校要開設心理咨詢室(或心理輔導室)進 行個別輔導，教師和學生通過一對一的溝通方式， 直接指導學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題，排解 心理困擾。同時，學校還要積極與學生家長溝通， 讓家長了解到學生出現(xiàn)的心理問題，并與老師積 極配合，在家里對學生進行引導，通過家庭氛圍 幫助學生消除困難，解決一時存在的心理問題， 促進其身心健康發(fā)展。對已經(jīng)有心理問題的小學 生，通過心理咨詢不能解決時，學校要建議家長 帶孩子到專科醫(yī)院進行明確診斷和接受正規(guī)治療， 以幫助孩子盡早矯治心理疾病。
