少年兒童是一個特殊的群體。他們的心理發(fā)展水平較低，思維形式由形象思維向抽象思維發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢地位。好奇心、模仿力強，情緒化較強，情感、理智水平較低，言行易受情緒和情境影響。自我意識發(fā)展較快，個人評價易受他人評價的影響。近幾年來，在少年兒童中出現的問題越來越多，一些專家調查發(fā)現，所有問題的出現，無一例外地與少年兒童心理方面的原因有關，這使教育工作者和關心教育的人們感到不安。少年兒童的心理健康關系到他們以后的身心健康發(fā)展和全民族的素質，如何加強和促進少年兒童心理健康發(fā)展，已成為家長和所有教育工作者要研究和解決的重大課題。一、少年兒童常見的心理問題
少年兒童處于快速發(fā)育時期，在這個時期，他們的身心變化急劇，內心的沖突和矛盾頻繁迭出，因此是心理問題的多發(fā)時期。少年兒童常見的心理問題有以下方面。（一）自卑心理
部分少年兒童由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為不可救藥、低人一等，變得心灰意懶、委靡不振，自暴自棄、消極頹廢，形成一種我不如人的自卑心理。還有部分少年兒童并不是本身有某些缺陷和短處，而是不能悅納自己，常把自己放在一個低人一等、不被喜歡的位置上，并由此心靈籠罩上愁云。他們缺乏自信心，優(yōu)柔寡斷，沒有競爭意識，享受不到成功的歡愉。（二）逆反心理
很多少年兒童辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良影響產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。（三）孤獨心理
一些少年兒童很少和別人交往，愛獨自活動，寡言少語，人際關系疏遠和淡化，崇尚做"超人"和"怪人"，而他們內心卻感到孤獨、郁悶。有人調查少年兒童的孤獨大致有以下幾種情況。（1）境遇型。由于家庭遷移、升學、轉學，置身于陌生的環(huán)境中，適應能力較差，缺乏主動交往的能力和意向，變成一名孤獨者。（2）自我封閉型。有的學生學習成績較差，自信心不足，便把自己封閉在狹小的個人天地里。（3）行為方式型?，F在的少年兒童大多是獨生子女，他們從小到大總是以獨處的方式生活、學習，難于了解別人，也難于讓別人了解，因而感到孤獨。（4）性格自傲型。有的學生自高自大、自命清高、自以為是、孤芳自賞，因而滋生孤獨。（四）嫉妒心理
在學校里，一部分少年兒童因漂亮的容貌、優(yōu)異的成績、優(yōu)越的家庭條件受到教師的寵愛，也會引發(fā)另一部分少年兒童的嫉妒之心。具有嫉妒心理的少年兒童，一旦在學習和其他方面不順利時，就會怨天尤人，而不能冷靜地自我反思。在極端的情況下，有些少年兒童甚至發(fā)生人身傷害等攻擊性和破壞性行為。（五）懼怕心理
就少年兒童群體來說，存在著優(yōu)等生懼怕同學的競爭、中間生懼怕掉隊、后進生感到前途無望等現象;就少年兒童個體來說，存在著懼怕數學或作文、懼怕使父母的希望落空、懼怕記憶力忽然衰退等現象。一旦懼怕慣了，就容易產生性格上的過于膽怯和羞澀，從而產生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動性。在學習上，也常常會表現為隨大溜，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。（六）唯我獨尊心理
一些少年兒童只沉湎于自我實現和個人奮斗中，處處都以自己為核心，遇到稍有不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到自己的一點點利益就斤斤計較;對集體麻木不仁，對社會漠不關心。在處世中，從不關心別人，一旦個人愿望滿足不了，就會去損害社會和他人的利益，以致走上犯罪的道路。（七）貪圖享樂心理
當前求享樂、圖安逸、擺闊氣、高消費的不良風氣在部分少年兒童中越來越嚴重。這種思想在行為上的表現是∶ 不愛勞動，怕臟怕累;好吃零食，消費高;衣著講究，互相攀比。（八）厭學心理
部分少年兒童學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，造成厭學等學習上的心理障礙。心理有許多矛盾，諸如，渴望尊重與遭受歧視的矛盾， 爭強好勝與自卑心理的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾，等等。如此矛盾重重的心理，使厭學心理進一步加重。
二、少年兒童心理問題產生的原因
景響少年兒，童心理健康發(fā)展的因素很多，其中影響穩(wěn)定、持久、深刻的因素主要有個人因素、家庭因素、學校因素和社會環(huán)境。（一）少年兒童的身體狀況和自身年齡特點
體質虛弱、容貌奇特、智力發(fā)育不良、先天性畸形、肥胖等身體狀況，都是誘發(fā)少年兒童心理不健康的因素。有些生理缺陷常常遭到其他少年兒童的圍觀和嘲笑，從而導致性格孤僻、精神委靡不振、沉默寡言、不和群。
另外，少年兒童處在自我意識逐漸加強期，獨立性與依賴性同在，自覺性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現新的白我， 要求獨立白 主;另一方面又表現得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，此時期的孩子經不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下， 容易形成狹隘的意識、不良的心態(tài)。因此，少年兒童自身的人格弱點也是產生心理問題的一個主要因素。（二）家庭環(huán)境的不良影響
家庭是少年兒童發(fā)展的基礎和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素?，F代家庭中，很多父母望子成龍心切，伯又缺乏少年兒，童心理素質教育的常識。他和們一心指望孩子各科考高分，不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對他們提出過多的苛求; 甚至有時不分場合當面訓斥、打罵，要求孩子絕對服從。這樣會使子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。另有部分家長對子女嬌慣溺愛，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。此外，家庭破裂也會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。（三）學校給孩子帶來的不良影響
當前，由于不少學校還未實現從"應試教育"到素質教育的轉變， 忽略了對學生心理素質的培養(yǎng)，以學生的分數高低來評價學生的優(yōu)劣，傳統(tǒng)的"應試教育"模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。另外，過重的課業(yè)負擔導致少年兒童心理上的疲勞和情緒上的不安。不少學校的課業(yè)負擔體現為"三超";超負荷的學習量，超高的學習難度，超長的學習時間。而且，在教育方式上，有的學校也存在教師的教育方法不正確的問題，有的教師挖苦、諷刺學生，更有甚者打罵學生，對學生不一視同仁，這也嚴重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。（四）社會消極因素的影響
社會對少年兒童的影響因素是十分廣泛和復雜的。不良的社會輿論導向、腐朽的意識形態(tài)和道德觀念，對少年兒童的心靈起著腐蝕和潛移默化的影響。社會上壞人的影響、品行不良同伴的誘惑、不良文化的影響，都會給少年兒童帶來嚴重的精神污染，導致心理障礙。
三、加強心理健康教育，促進少年兒童心理健康發(fā)展（一）幫助少年兒童樹立科學的世界觀、人生觀
少年兒童正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，但由于思想不成熟，不能全面、客觀、發(fā)展地看待問題，思想往往偏激。同時， 又由于他們缺乏一定的導向能力，不能自覺抵制一些不健康思想意識的影響，往往對人生產生一些不正確的認識，因而感到苦惱、彷徨，甚至悲觀失望。所以，幫助少年兒童樹立科學的世界觀和人生觀是促進心理健康、防止心理反應失常的首要條件。（二）減輕學業(yè)負擔，合理安排少年兒童的生活
學校要牢固樹立全面發(fā)展的教育思想，合理安排課程內容，改進教育方法，提高教學效率，減輕學生的學習負擔，保證他們每天1小時以上的體育活動和8小時睡眠時間，做到有條不紊、張弛結合、有勞有逸，讓少年兒童成為學習的主人。這是促進心理健康發(fā)展的重要條件。（三）重視健康的情感生活和良好性格的培養(yǎng)
教師要創(chuàng)設條件，讓少年兒童有豐富的情感生活，培養(yǎng)少年兒童樂觀愉快地主導心理，讓少年兒童有成功的機會，幫助少年兒童學會調節(jié)和控制消極情感。同時，教師要引導少年兒童分析自己性格的優(yōu)缺點，自覺進行性格鍛煉，有意識地改變自己的不良性格，發(fā)展良好的意志品質，提高學生對挫折的耐受力。（四）重視心理健康教育，開展心理咨詢
通過心理健康教育，幫助少年兒童認識自己、發(fā)展自己，使少年兒童的智力、情感、意志等心理活動都得到健康發(fā)展。另外，對少數有心理障礙的少年兒童開展心理咨詢，幫助他們建立自我心理防御機制，能獨立地解決生活中的挫折和心理沖突，減輕內心的不安，恢復穩(wěn)定的情緒，維護心理平衡。（五）加強人際關系指導，提高自身素養(yǎng)
教師要通過口頭指導、角色扮演和正向行為強化等方法，教育少年兒童關心人、幫助人、尊重人，對人熱情、誠懇、寬容、守信用，從而融洽同學之間的關系。同時，教師在管理班級、指導教學中，應該加強職業(yè)道德、心理品質的修養(yǎng)，尊重少年兒童的感情和人格，尊重少年兒童心理發(fā)展的特點，自覺保護少年兒童的身心健康。
（六）加強家庭教育指導，優(yōu)化家庭教育環(huán)境
家庭是社會的細胞，父母是子女的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。為此，學校應該開辦家長學校，加強對獨生子女教育方面的指導。選自《少年兒童健康教育》
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