視障青少年因?yàn)橐曈X(jué)障礙，使得他們失去靠眼睛獲得知識(shí)信息和社會(huì)
信息的可能，處于一個(gè)比較固定的封閉的環(huán)境中，減少了許多與外界的接觸、
與人的交流。人的認(rèn)知的形成就是在活動(dòng)和交流中完成的，這些過(guò)程的缺失，就使視障學(xué)生中出現(xiàn)了這樣或那樣的心理異?，F(xiàn)象。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重地影響
視障青少年的健康成長(zhǎng)。因此，我們嘗試著從以下幾個(gè)方面糾正其異常心理。
一、榜樣激勵(lì)法
俗語(yǔ)說(shuō)∶ 榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)健全人尚如此，何況對(duì)殘疾人呢?我們利用晨會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間為視障學(xué)生讀一些介紹優(yōu)秀殘疾人的文章，如美國(guó)又盲又聾的女作家、教育家海倫·凱勒的故事;《大河報(bào)》刊登的一
位沒(méi)有受過(guò)教育的安徽農(nóng)村盲人焦照磊怎么成為一個(gè)修了一萬(wàn)臺(tái)電機(jī)的人，其
事跡載入了吉尼斯記錄等。聽(tīng)了這些視障人士自強(qiáng)不息的優(yōu)秀事跡，同學(xué)們很
受感動(dòng)和啟發(fā)。在"我的理想"主題班會(huì)上，同學(xué)們除了將來(lái)要當(dāng)按摩醫(yī)生外，還有同學(xué)把目光放得更遠(yuǎn)，要上大學(xué)，接受高等教育，從事心目中的理想職業(yè)。
他們已經(jīng)從老師告訴他們的故事中意識(shí)到∶ 一分耕耘一分收獲，只有勤奮刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持不懈朝著目標(biāo)努力，理想才會(huì)變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實(shí)。
運(yùn)用榜樣示范的方法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化，可以引起學(xué)生
情感上的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。
二、個(gè)別引導(dǎo)法
一位教育家曾說(shuō)∶所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有
好教育的孩子，多是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩
子最寶貴的東西———自尊心。筆者班里一個(gè)父母離異、家境貧困（四個(gè)未成
年孩子全歸父親撫養(yǎng)）的視障學(xué)生，這個(gè)學(xué)生做什么都提不起勁，整日無(wú)精打
采，又愛(ài)沖動(dòng)，對(duì)自己的行為控制不住。上課思想經(jīng)常拋錨，作業(yè)愛(ài)做不做。用錢(qián)沒(méi)有計(jì)劃，有時(shí)兩天的伙食費(fèi)一頓花完，剩下的時(shí)間就餓著肚子。更可氣的是，有一次，他用三天的飯錢(qián)——十塊錢(qián)，買(mǎi)了一部其他同學(xué)的舊收音機(jī)。餓著肚子聽(tīng)了兩天，實(shí)在餓得忍不住了，又一元錢(qián)把收音機(jī)賣給其他同學(xué)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，一味地批評(píng)說(shuō)教解決不了問(wèn)題。只有動(dòng)之以情，曉之以理，慢慢親近感化他，才能達(dá)到教育他的目的。
在他上課走神的時(shí)候，筆者就輕輕地走到他跟前，用手輕輕地碰碰他。
他的思緒就馬上回到了課堂;在他把一天、兩天的生活費(fèi)一頓花光之后，筆者
就幫他分析這樣做的壞處，同時(shí)再給他一定的生活費(fèi)，讓他不至于餓肚子;在他有進(jìn)步時(shí)，筆者就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定其身上的閃光點(diǎn);在他凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，筆者呼吁家里有和他一般大小孩子的老師為其拿來(lái)孩子的舊衣;筆者還把他家的困難反映給學(xué)校，學(xué)校給予了他一部分補(bǔ)助。后來(lái)通過(guò)學(xué)校的幫助，還為其爭(zhēng)取到了每個(gè)學(xué)期 500 元的資助。幾年過(guò)去了，他的家庭在當(dāng)?shù)卣?/p>
幫助下也走出貧困，不用為生計(jì)發(fā)愁了。經(jīng)過(guò)老師的諄諄教誨，這個(gè)學(xué)生慢慢
地變了，學(xué)生成績(jī)提高了，自理能力增強(qiáng)了，對(duì)老師和同學(xué)熱情有禮了。
三、主題班會(huì)法
通過(guò)形式多樣的主題班會(huì)，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，而且可以
使學(xué)生從中受到教育，對(duì)他們出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象也可以較好地糾正。有一個(gè)
膽子很小的學(xué)生，不愛(ài)說(shuō)話，在課堂上即使是會(huì)的問(wèn)題，因?yàn)樽孕判牡牟蛔阋?/p>
很少舉手發(fā)言。在一次班會(huì)活動(dòng)中，輪到同學(xué)們發(fā)言了。老師問(wèn);"誰(shuí)來(lái)談?wù)?/p>
自己的看法?"同學(xué)們誰(shuí)也不好意思先說(shuō)。筆者看到他似舉非舉的手，就鼓勵(lì)大家說(shuō)"∶ 誰(shuí)有勇氣第一個(gè)上臺(tái)，誰(shuí)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。"說(shuō)完筆者又見(jiàn)他又嘗試著舉起了手，趕緊讓他上臺(tái)發(fā)言，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在他的帶動(dòng)下，
大家都踴躍地發(fā)了言。從這以后，筆者發(fā)現(xiàn)其膽子變大了，能積極回答問(wèn)題了。競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，他主動(dòng)提出愿意為大家服務(wù)。在工作中，他踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)
得到了大家的認(rèn)可。從此，他變得開(kāi)朗大方了。
四、社會(huì)實(shí)踐法
視障孩子非常需要參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們需要和正常青少年同樣的生活經(jīng)歷。在學(xué)校有些內(nèi)容單憑教師的語(yǔ)言描繪是很抽象的，學(xué)生是無(wú)法想象出來(lái)的。正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)校非常重視殘疾學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)
學(xué)期都要為安排學(xué)生一些外出活動(dòng)。學(xué)生每次活動(dòng)積極性都很高，用他們特殊
的感知方式———觸摸，用心感受大自然的美好，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的
熱愛(ài)之情。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們不光獲得了非常寶貴的人生閱歷，還感受到了大家庭的溫暖和富有愛(ài)心的人們的關(guān)愛(ài)。他們?cè)诟惺苊篮蒙畹耐瑫r(shí)，愛(ài)的
種子也在他們心中萌發(fā)。在活動(dòng)中，看到他們開(kāi)心、純真的笑臉，你會(huì)真切地
體會(huì)到這些活動(dòng)對(duì)他們的身心發(fā)展多么有益。
五、家校聯(lián)系法
家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，孩子入學(xué)前的一舉一動(dòng)都深深地印著家庭教育的痕跡。即使學(xué)生入校后，過(guò)著寄宿的生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是必不可少的。作為教師，不可忽視來(lái)自家庭的教育。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)教師要及時(shí)
反映給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)配合教師，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的探索實(shí)踐，使視障青少年中出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象
得到了一定程度上的改善。健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程，在
以后的工作中我們還要不斷地嘗試、摸索，爭(zhēng)取把視障青少年培養(yǎng)成具有這樣心理素質(zhì)的人。
