一、我國中小學生心理問題現(xiàn)況
2002年11月-2003年4月，全國14個單位協(xié)作，采取分層抽樣的方法，在全國14個地區(qū)小學一年級到高中三年級的在校中小學生中抽取普通樣本10000名。分別采用兒童青少年心理問題篩查表和兒童青少年心理健康量表評估中小學生心理健康狀況。同時采用自制調(diào)查表進行學生家庭情況調(diào)查，并對所調(diào)查內(nèi)容給以量化。結果表明不同地區(qū)的中小學生心理健康存在差異。無錫市、長沙市、溫州市中小學生心理健康水平較好，貴州市、黃山市、河南省、成都市、宜賓市這幾個地區(qū)中小學生心理健康水平較差。周惠清等（2007）為調(diào)查分析我國城市中小學生焦慮性情緒傾向的患病率和分布特征，對我國6個省及2個直轄市（吉林省、陜西省、江蘇省、福建省、江西省、寧夏省、天津市及重慶市）中51956名中小學生進行流行病學問卷調(diào)查。結果被調(diào)查人群中有26.75%的人有焦慮性情緒傾向。其中男性為21.78%，女性為31.93%，兩者差異有統(tǒng)計學意義（p<0.01）[4]。
成都理工大學心理健康教育中心在23個省市部分重點高中采用結構式問卷，從自我認知、人際交往、學習心理等三個維度評價高中生心理健康狀況。總體而言，重點高中學生的自我評價是比較高的，如自己在老師心目中印象差的只占3.7%，認為自己在同學心目中的印象差的只占3.0%；相對而言，重點中學生對自己在同學心目的中評價高于自己在老師心目中的評價，認為自己在同學中印象好的學生達66.0%，高出認為自己在老師心目中印象好的學生6個百分點。人際關系方面，整體評價較好，但有近一半的學生不愿向別人傾訴自己不愉快的事，社交孤獨感在重點高中學生中是比較嚴重的，經(jīng)常體驗到的比率超過10%，只有不到10%的人從沒體驗過。
二、我國大學生心理問題現(xiàn)況
目前進行的調(diào)查多采用scl-90，scl-90全國大學生常模因子分超過1.7的項目為強迫、人際關系敏感、抑郁和偏執(zhí)[6]。傅蘭英等（2007）隨機抽取中部六省6所普通高校2004級19～22歲漢族在校大學生6000人，調(diào)查其體質(zhì)與心理健康現(xiàn)狀特征。與全國常模相比，中部普通高校學生精神癥狀自評量表結果除軀體化、強迫、焦慮、偏執(zhí)因子外，其余各項因子分均值都較低[7]。張敏等（2004）使用scl-90對軍醫(yī)大學本科生的身心健康現(xiàn)狀進行調(diào)查。各項因子≥3分的人數(shù)在5.88～17.25%，有3項因子超過10%的劃界分，居前的因子依次為強迫、偏執(zhí)、人際關系敏感；除軀體化、強迫、焦慮、偏執(zhí)因子外，其余各因子均值都低于全國常模；除軀體化因子外，其余各項因子均值都低于地方醫(yī)科大學均值。
除了在全國范圍內(nèi)進行的調(diào)查，各省內(nèi)也都進行了一些調(diào)查。綜合河南、安徽、江西、河北、北京、遼寧、山西等各省所做的調(diào)查表明，強迫、人際關系敏感、抑郁和偏執(zhí)是大學生當中最常見的心理問題。
三、我國高校對大學生心理問題的應對
我國高校在建立健全大學生心理咨詢中心、開展大學生心理咨詢服務的同時，注重面向大學生主動開展形式多樣的心理衛(wèi)生普及教育工作，如不少高校通過開設各類心理健康講座、心理衛(wèi)生課程、網(wǎng)上心理咨詢熱線、組織校園心理劇表演、進行拓展訓練等形式在學生中開展心理衛(wèi)生普及教育，以增強學生的心理適應能力和抗挫折能力，幫助學生提高心理健康水平。我國高校大多比較重視大學生心理障礙和心理疾病的預防，不少高校建立了學生心理健康檔案，對進校后的大學新生進行心理測試，發(fā)現(xiàn)問題在堅持保密原則的前提下予以心理健康指導，對嚴重心理障礙者進行必要的危機干預，以維系和提高大學生的心理健康水平，力求將學生的心理問題和心理障礙消除在萌芽狀態(tài)，促進大學生的健康成長。
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