學(xué)生心理個案分析
特定人群心理研究 2021-01-07 14:11
案例分析： 對其女生的教育。初犯我是好言相勸，再犯就是嚴厲批評，但 她一切照舊，一段時間后我發(fā)現(xiàn)她在應(yīng)對老師的管教時總愛說假 話，而且編造得很圓滑。以致我曾經(jīng)分不清真假。但也不能說她是 個不誠實的人，她在很多時候還是表現(xiàn)出她真誠的一面的，我意 識到跟她的成長背景有關(guān)，所以第一步就是了解她的成長背景。
1．家庭因素。幼年父母離異，隨父生活，上小學(xué)前父親外出做 生意，與奶奶一起生活，她父親也許認為他很愛自己的女兒，在物 質(zhì)生活上給女兒是富足的，但他看到女兒還是不快樂，問女兒還 需要什么．女兒答：我只想要個家，有爸媽的家。本來這個要求對 于一個學(xué)前兒童來說不過份，可是其父卻很肯定的回答：不可能! 而且很快再婚．這一次對她幼小的心靈是個極大的創(chuàng)傷，更可怕 的是從此她的品格走向發(fā)生了偏差，她怨父母離她而去，父親接 下來的行為更使她的心不再依戀父母，唯有與奶奶相依為命?？?好景不長，幾年后奶奶病故，小小年紀堅決不隨父到城市生活而 孤零零地一個人在老家農(nóng)村上學(xué)，就這樣一個人“自由自在”地到 初中畢業(yè)。畢業(yè)后其父希望她繼續(xù)念書，她選擇了母親所在城市 的一個學(xué)校就讀，住在母親再婚后的家，本想享受久違的母愛，也 許母女分離太久，而且母親心中有愧，女兒心中積怨，母女的心無 法親密，做女兒的總感覺母親不再愛她，因而產(chǎn)生報復(fù)母親的心 理和行為：可以吃母親的穿母親的，就是不理不睬母親，讓母親心 靈倍受煎熬，最后母女都受不了，女兒選擇離開。
2．個人因索。當年父親的那句“不可能!”讓她不能忘懷。使她 感覺親情淡漠，在家缺乏尊重與溫暖，沒有有效監(jiān)管與積極關(guān)注 使她在校外交有很多同齡朋友，并且經(jīng)常一起逃學(xué)，她雖然不好 好學(xué)習(xí)但又不退學(xué)，說明她渴望老師和同學(xué)的關(guān)愛，盡管她在老 師的教育下認識到自己的錯誤并嘗試改正．但多年的“自由自在” 使她難以適應(yīng)學(xué)校的管理。
3．教師因素。在一個班里．那些被老師寄予厚望的尖子生和 那些讓人頭疼的后進生得到我們的關(guān)注率是最大的，然而像“扔 人堆里就找不著”這樣普通的學(xué)生常常被忽略，在中小學(xué)由于班 額過大、升學(xué)的壓力等原因使許多老師力不從心或太多關(guān)注的只 是知識的灌輸，往往忽略學(xué)生的心理變化，當然也有一些老師因 為教育水平低，給予學(xué)生不正確的教育方法致使教育效果恰如其 反。該生由于家庭生活的變故，心理發(fā)生變化，她缺乏同齡學(xué)生所 擁有的親情關(guān)愛，如果她的情況被以前的老師及時發(fā)現(xiàn)并加以正 確引導(dǎo)。讓她盡可能消除心理上的孤獨感，就不會出現(xiàn)現(xiàn)在的情 況。遺憾的是很多的客觀原因使學(xué)生錯過了轉(zhuǎn)變的最佳時機。
輔導(dǎo)策略： 她成為問題學(xué)生，父母有不可推卸的責(zé)任，學(xué)校要爭取家庭 教育的積極配合是很困難的，所以選擇的策略只能是讓學(xué)校和同 學(xué)成為她“心靈棲身處”，這就要求老師做到給她營造家庭般的溫 暖、給予父母般的關(guān)愛，用信任瓦解她的防守，用關(guān)愛卸掉她的防 備。 第一步：調(diào)查。從知情的同學(xué)中初步了解到她的家庭情況。 第二步：溝通。主動與她進行“交心”，以建立師生間教育信任 的心理基礎(chǔ)。通過多次的開導(dǎo)，她終于向我敞開心扉，主動說了她 的成長情況。之后我們一起分析了她不好好學(xué)習(xí)的后果，她表示 愿意在老師的幫助下改正錯誤，可是怕自己信心不足，因為已是 多年的陋習(xí)。我鼓勵她昂起首來發(fā)揮自己的長處。同時，也讓她明 白一點，走到今天這一步不完全是父母的錯，現(xiàn)在你18歲了，今 后的路要對自己負責(zé)任。 第三步：協(xié)作。對孩子來說，同伴關(guān)系是最開放的、最沒有壓 力的人際關(guān)系。我在她不知情的情況下告訴所有的同學(xué)對她不拋 棄。以促使她自己不放棄。我們應(yīng)該攜手幫助她。 第四步：扶持。我盡量在同學(xué)面前放大她的亮點，除了私下的 鼓勵、公開的表揚，還有盡可能多地給她創(chuàng)造發(fā)揮她長處的機會， 讓她體驗她在學(xué)校里的有用價值，逐漸把她的向心力引向?qū)W校。 第五步：目標。對于她的一些多年的陋習(xí)，不操之過急，先與 她制定～些可行的目標．循序漸進。比如她對功課不感興趣，不能 安下心來學(xué)習(xí)。我與她共同制定的第—個目標是堅持每天與同班 同學(xué)呆在一塊，從他們中找知心朋友，她照做了，往外跑的次數(shù)少 了。很長一段時問，雖然她的表現(xiàn)還是反反復(fù)復(fù)，但最讓我欣慰的 是她對我不再用假話來為她的錯開脫。
遺憾： 正當我有計劃有信心幫助她而且對她的教育漸有起色時，她 與父親的矛盾加劇，父親斷了她的經(jīng)濟來源，她決定退學(xué)去打工， 當她把這個決定告訴我時，我不同意，希望幫助她做家長的工作， 可她放棄了，悄悄離開了學(xué)校，并叮囑同學(xué)在她遠離學(xué)校后才告 訴我她退學(xué)打工去了。 為了不讓更多的孩子走上不歸路，我們作為教師、作為父母 的，應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理健康，給孩子一個幸福的成長環(huán)境，給 他們—個美好的未來。
