診斷學生心理
特定人群心理研究 2020-12-14 09:48
‘2004年6月14日，漢陰縣蒲溪小 學四年級(1)班4名學生在城關鎮(zhèn)草 橋內一山溝里集體服毒自殺，一名女孩 已經死亡，附近兩名小學生因誤食了服 毒者用過的食物也中毒…… 2004年10月16日，蘭州市一家 學校的10多名男生，對他們民主選舉 的女班長不滿意，想集體罷免他們班 長，而只有伯歲的女班長接受不了這 —現(xiàn)實，認為不讓她當班長就沒面子， 兩夭沒上課，第三天喝藥自殺…… 一出出悲劇的上演引起社會、家庭 對青少年心理健康的重視。人們看到， 緊張、焦慮、抑郁、恐懼、煩躁、憤怒等不 良情緒不僅發(fā)生在成年人身上，它像千 斤巨石一樣也壓在青少年身上。 青夢年情緒強烈而不穩(wěn)定li縣到滿 意的事可以興奮得孚舞足蹈；稍遇到挫 折不快，貝n垂頭喪氣，甚至出現(xiàn)自殺。
學習壓力成為青少年的壓力之一
有不少父母，宜已的心愿沒有完 。薯謄 成，希望書。代努力實現(xiàn)自己的夢想， I|孩子完全走在父母畫的“圈圈里”，而 家長卻并不了解孩子的內心也會有壓 力，結果造成孩予心理扭曲。據(jù)彭主任介紹，青少年時期，學生 不僅身體形態(tài)在發(fā)育，心理方面也處 予發(fā)育狀態(tài)中。社會、家庭、學校只關注學生身體形態(tài)的成長而忽視心理衛(wèi)生，勢必會造成其心理發(fā)育的不健全。而丑青少年在發(fā)育過程中如果受到不良刺激，?？蓪е聶C體心理反應，在一件下造成病理改變而致病。例如：i焦慮、憂愁、不愛學習等等，可引起心攀加快、血壓升高，其發(fā)瘸原因就是西游精神緊張。彭主任告訴記者，胃是最能表現(xiàn)情緒的器官之一。有的青少年對學習苦惱，?；加形讣笆改c潰瘍。比如還惱，常患有胃及十二指腸潰瘍。比如還不調等疾病，這些病都是典型的心身疾病0長期下去，便會養(yǎng)成孤僻、暴躁等性格，有的自信而盲目，有的自尊而自負。不能獨立自主，也不能善于宙制。對筮活失去熱情，不會尊重他人，也不能把握自己的感情，高興時忘乎所以，消極’時悲觀失望。
自尊心問題貫穿學生成長過程
每一個家長都會說,我的孩子我怎 么會不關心？但很多家長應該想想，是 不是只關心了孩子的吃、穿和學習，關 于自尊心的問題是否也關心了呢？
家長們教育孩子時總是說“你看 張三的文章寫得多好，你看李四的舞跳 得多好，可你呢？ ”
要不就大打出手,根本不去顧及孩 子的感受。每個做家長的都望子成龍， 望女成鳳，希望自己的孩子比別人強， 但往往適得其反。學校里常常會看到那 些學習不好的孩子，但并不笨,可為什 么他們的成績總是上不去呢?我們把這 種情況稱為“學習困難”。這些孩子智 力的發(fā)育是正常的,可在讀、寫、算方面 很叫人失望，他們在行為上常常表現(xiàn)為 多動或不動，注意力不能集中,常常會 被外界的事物所干擾。
在此，彭主任要提醒廣大家長朋 友,如果你的孩子很聰明，動手能力很 強,很有見地，但在學習成績上不是很 理想時，請分析孩子是缺乏學習的技巧 還是視力、聽力等方面有缺陷，而不要 一味地責罵孩子,要有技巧的表揚和批 評來培養(yǎng)孩子對學習的興趣，并要正確 地樹立孩子的自信心或加以糾正，教會 他們遇到問題要積極面對，努力克服困 難而不是逃避。
教師首先要具備健康的人格
學校是形成學生健康心理,培養(yǎng)健 全人格的主要場所。如何開發(fā)學生的智 力.塑造健全人格的重擔就壓在教師身 ±0教師的心理健康狀況，直接或間接 影響學生的心理和行為。教師若不具備 健全的人格，賞罰無度，喜怒無常，或冷 漠或嚴厲，就容易引起學生的情緒失控, 加上學生對學習興趣不足，成就欲望缺 乏，受老師歧視及能力低下，學生心理疾 病就產生了。
同時,教師又是學生崇拜和模仿的 對象。為此，彭主任提醒廣大教師在開 發(fā)學生智力潛能方面要注意：
1、 科學地安排教育活動，注意學生 用腦衛(wèi)生，勞逸結合；
2、 注意從德智體美勞全方位地、發(fā) 展地衡量和評價一個學生的優(yōu)劣，使學 生在不同的活動中有機會表現(xiàn)和發(fā)揮 自己的才能；
3、 調動學生的積極性，培養(yǎng)學生對 學業(yè)穩(wěn)定的興趣，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境 和學習氣氛；
4、 把學生從被動地學習導入主動 探索，向學生傳授科學的、有效的、適合 各自情況的學習方法。
在培養(yǎng)健全人格方面要注意：
1、 研究學生身心發(fā)展特點,開展適 合身心需要的文化；
2、 保持良好的師生關系，教師對學 生一視同仁，既不偏袒好學生,也不歧 視差學生；
3、 獎懲適宜，以激勵為主等等。
目前許多研究表明教師的身心狀 況很差，調查結果顯示:有相當數(shù)量教 師存在著身體和心理行為方面的問題 和障礙，故教師應對自身的心理健康予 以重視。
學習困難的心理治療
據(jù)彭主任介紹,絕大多數(shù)患有學習 困難和心身疾病的孩子都可以通過心 理治療得到不同程度的改叢有的還可 以超過一般同學。
學習困難的孩子應在心理醫(yī)生 的指•導下，進行基礎學習補救和心理 治療。
家長可以幫孩子請個家教或每天 自己陪孩子學習，從基本的東西補起。 家長應給孩子提供一個和諧的家庭環(huán) 境，改變原來不正確的教養(yǎng)方式,如過分 干預孩子的學習，過分溺愛，孩子不完成 作業(yè)時視之不見，或者放任自流,對孩子 失去信心等，更不能打罵孩子。
應根據(jù)孩子的興趣，給予合理的 引導和培養(yǎng)，鼓勵孩子生動活潑的成 長。當老師發(fā)現(xiàn)孩子有身心衛(wèi)生等問 題時，應與家長盡快聯(lián)系，.作好溝通工 作，協(xié)同家長盡快找出孩子心理衛(wèi)生 的病根。
