畢業(yè)班學(xué)生心理分析
特定人群心理研究 2020-11-30 09:21
小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生剛剛進(jìn)入少年時(shí)期，這是人生的重 要轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是生理和心理發(fā)生明顯變化的時(shí) 期。由于社會的發(fā)展，各種競爭的不斷加劇，以及家庭教育 和學(xué)校教育的一些疏忽，不同程度地影響著這群轉(zhuǎn)折期學(xué)生 身心的健康成長，尤其是心理的健康發(fā)展。關(guān)注這些學(xué)生， 探究其心理問題的緣起，幫助他們走好這段不平常的心路， 是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為此，筆者對部分學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生 的心理狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查和分析。
畢業(yè)班學(xué)生心理健康調(diào)查 調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式，接受調(diào)查的畢業(yè)班學(xué)生 共 192 人，其中男生 94 人，女生 98 人。調(diào)查中主要請學(xué)生 圍繞“畢業(yè)班的學(xué)習(xí)生活同以前相比發(fā)生了什么變化？你的 心理也隨之發(fā)生變化了嗎？有什么新的想法嗎？”說說自己 的心里話。然后根據(jù)學(xué)生的答卷，筆者又進(jìn)行了歸納統(tǒng)計(jì)
對恐懼感的分析和應(yīng)對
“畢業(yè)考試”，一聽到這四個(gè)字，我的心就往上提了半截， 我盼望它的到來，因?yàn)楦改刚辜钡仄诖?；可又害怕它的 到來，因?yàn)槔蠋熣凉M懷希望地關(guān)注著。如果我考入了重點(diǎn)中 學(xué)，父母一定會興奮得睡不著覺，老師也定會笑得合不攏嘴。 可假如我考糟了，那會怎么樣呢？那定會猶如晴天霹靂，好 似在長輩們心中澆了一盆冷水，我真得好擔(dān)心??！萬一真 的考糟了，讓我怎么說呢？怎么去告訴給無微不至地關(guān)懷我的父母，怎么向?yàn)榱宋覀兂砷L而嘔心 瀝血的老師交代呢？我越想越害怕了， 連僅有的一點(diǎn)信心也快被沖滅了。 ——摘自《學(xué)生日記》
這種“恐懼”心理，真是太普遍了。 大多數(shù)學(xué)生的心靈深處都有著美好的愿 望——考入理想中的重點(diǎn)中學(xué)，這根無 形的“指揮棒”給學(xué)生增添了沉重的心 理負(fù)擔(dān)。稍有不如意，便會自我加壓， 因而對每一次過失，他們會特別在意。 有時(shí)還很難擺正心態(tài)，比如連續(xù)幾次小 測驗(yàn)不太理想了，便會自怨自艾，自卑 自憐，郁郁寡歡，甚至越來越瞧不起自 已，責(zé)備自己的無用。有些學(xué)生一聽說 要考試，心理就過度緊張，結(jié)果反而影 響了考試的成績。
造成學(xué)生心理調(diào)控能力較差的原 因是多方面的。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是 獨(dú)生子女，家長過于保護(hù)，使他們過 分依賴父母，遇到不如意的事，便會 手足無措，胡思亂想。還有一些家長 則對子女不理解，升學(xué)期望過高，教 育方式簡單粗暴，使孩子惶恐不安， 以致無法靜下心來學(xué)習(xí)，每天都想著 如何回去“秉報(bào)”父母。隨著小升初 競爭的日趨激烈，過分注重畢業(yè)班學(xué) 生的學(xué)業(yè)成績，常常掩蓋了其行為和 心理上的“營養(yǎng)不良”，使他們成為心 理品質(zhì)上的“低能兒”：極端敏感、意 志脆弱、焦慮多疑、偏激等。
其實(shí)，這種“恐懼感”，也說明他 們尚有一顆敏感、自尊、積極進(jìn)取、不 甘落后的心，這正是有所作為的新起點(diǎn)。 現(xiàn)在，許多老師嘗試著對學(xué)生進(jìn)行“成 功失敗皆是常事”的教育，讓他們以一 顆平常心來對待學(xué)習(xí)，要看到“三百六十 行，行行出狀元”，只要正視自已，大 膽實(shí)踐，勇于探索，是金子總會閃閃發(fā) 光的。幾個(gè)月下來，收效還挺顯著。所 以，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，引導(dǎo)學(xué) 生正確分析考試成敗，不在升學(xué)上盲目 攀比，不僅有助于今后中學(xué)的學(xué)習(xí)，而 且將受益終生。
對厭煩感的分析
與應(yīng)對 我快一個(gè)月沒去操場踢足球了，也 沒和小伙伴玩游戲了，取而代之的是“小 山”似的作業(yè)，課堂作業(yè)、回家作業(yè)， 還有那做不完的家庭作業(yè)。有時(shí)連上廁 所也得走得快一點(diǎn)。吃中飯時(shí)慢一點(diǎn)， 休息一下，也算是享受一會兒吧。躺在 床上，該放松一下了，可是滿腦子的 A、B、 C……，1、2、3……原來學(xué)習(xí)是這么枯 燥乏味，從前的游戲、活動(dòng)都去哪兒了 呢？你們再不來，我快要“生病”了 ： 討厭，無聊，沒精打彩，沮喪…… ——摘自《心理咨詢室個(gè)案記錄》
由于升學(xué)的壓力，教師和家長拼 命地“逼”學(xué)生，每天學(xué)生“伴著書 入眠，抱著書吃飯”，簡直成了讀書的 工具。滿腦子裝的都是“書”“作業(yè)”， 漸漸地，他們就會厭煩這種單調(diào)、乏 味的生活，對學(xué)習(xí)失去熱情，對生活 失去興趣，對美好的東西失去追求， 這種厭倦心理磨損人的志氣，是成才 的一個(gè)致命傷痕。大多數(shù)學(xué)生隨著時(shí) 間的推移，逐漸適應(yīng)，想到將來的前途， 便又將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“需要”，但其中 也有不少學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，則會 隨著時(shí)間的推移越來越跟不上學(xué)習(xí)的 節(jié)奏，一天到晚沒有自由，沒有活動(dòng)， 內(nèi)心就會由壓抑到懼怕到討厭，形成 一種心理缺陷，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí) 和生活。“學(xué)習(xí)是件快樂的事”，然而， 對于這些學(xué)生來說，走出作業(yè)堆，重 新抬起頭來，主動(dòng)學(xué)習(xí)，也并非易事。 首先，必須具有足夠的自信，不恥下問， 坦然接受挫折與失敗 ；其次，要學(xué)會 自我調(diào)節(jié)，自我安慰，正視自已，正 視學(xué)習(xí)，尋求成功的體驗(yàn)，感受知識 的樂趣 ；最后，合理安排學(xué)習(xí)和活動(dòng) 的時(shí)間，確保每天有充足的休息活動(dòng) 時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)，減輕壓力，促進(jìn)身 心的健康發(fā)展。
對沖動(dòng)感的分析與應(yīng)對
“王 ×× 將桌子打壞了，李 ×× 和徐 ×× 打起來，蘭蘭的作業(yè)本被撕 壞了……”這些天不也知怎么搞的，班 中總是“雞犬不寧”，這幾天的值日班 長可真不好當(dāng)??！算了，讓他們?nèi)グ桑?可待會兒怎么向班主任交代啊！管他 呢，反正他還沒來，讓我也享受一下， 快活一會兒再說吧！ ——摘自《值日班長手記》
少年期的學(xué)生一系列的心理變化，進(jìn) 入畢業(yè)班的小學(xué)生，開始意識到自己 向成人過渡。因此開始出現(xiàn)同學(xué)間的 回避現(xiàn)象，甚至有些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生 不服氣，容易興奮與沖動(dòng)。分析、綜合、 判斷和推理能力在逐漸提高，隨著思 考方式的改變，他們開始用批判的眼 光看待周圍的世界，喜歡質(zhì)疑和爭論， 居功自傲，盛氣凌人 ；自以為已經(jīng)長 大了，在思想和言行等各方面都表現(xiàn) 出極大的獨(dú)立性，喜歡“對著干”，情 緒易激動(dòng)，難控制。對這類學(xué)生，可 以教給他們一些簡單的自我心理調(diào)適 的方法，主動(dòng)調(diào)理自已的心境、情緒、 感情、意志乃至學(xué)習(xí)能力，達(dá)到心理 衛(wèi)生和心理預(yù)防的目的。如遇到不順 心的事時(shí)，反復(fù)告誡自已“冷靜，冷靜”； 在榮譽(yù)面前，自敲警鐘“謙虛，謹(jǐn)慎”， 在“誘鉺”面前，自我提醒“一失足， 成千古恨”……
學(xué)業(yè)成績固然重要，但孩子的心理 健康更不容忽視，家長要改變“重養(yǎng)育 輕教育，重生理輕心理”“智育中心論” 等錯(cuò)誤的家教觀念，教師也不能僅以分 數(shù)衡量一個(gè)學(xué)生，盲目地給學(xué)生加壓， 那樣只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，失去 信心，嚴(yán)重的就會影響其心理的健康成 長。我們要關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的“心”變 化，幫助他們順利地走好人生路上的第 一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)
